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装修与习作教学 暑假，家中装修。由于是点工，且没有请专人设计过，所以我天天泡在施工现场，一方面可及时与施工人员沟通如何装修更好；另一方面也可以凑凑手脚，帮帮忙。施工过程中，看到换进户门后，门口的水泥被敲得龇牙咧嘴的，十分难看，我就尝试敲平整些，或用水泥补平整些。工人却说，不要动，没事的。后来在装门套时，工人在深凹处用冲击钻钻了几个眼儿，下了木砧，钉上几块碎木板，再吸上木工板。门套装好后，原来让我耿耿于怀的破碎出就看不到了。另外几处施工也是如此，起初看着不顺眼，随着施工的推进，问题都在工人师傅的手中一一解决了。 我猛地想到，同样一个问题，许多时候在外行眼里难以容忍，在内行眼里却根本不成问题。原来，我是在以“完工验收期的标准”对待施工过程中的每一个步骤、每一个环节。这是苛刻，这是外行的表现。如果按照我这个外行的标准施工，必然费时费力却做了无用功。 联系我们的教学工作，我们的教学中是否存在以“成熟期”的标准要求并检验处于“成长期”的孩子呢？是否存在费时费力却打击了孩子的做了无用功、甚至产生负面效应的现象呢？是否存在缺乏耐心“静待花开”的现象呢？…… 我首先想到了作文教学。我们发现学生总是害怕写作。为什么？因为从一开始写作，老师总是以自己心目中优秀作文的标准来要求并评价孩子的习作，要求选材新颖，结构合理，详略得当，语言生动、优美，修辞手法使用巧妙……老师总是批评指责孩子，提出许多的改进意见，得分或等第往往很低。孩子们一开始就被吓怕了，感觉写作文是高不可攀的事情，是才子，是特别聪明的人干的事情。于是孩子们被逼得在作文中说谎，被逼得抄袭他人优秀作文……再也不敢自己真正写作文了，本该积极思考的大脑渐渐空了，本来鲜活的语言功夫渐渐荒了。 其实，老师们心目中的标准就是对孩子写作“成熟期”的标准，是从范文、优秀习作得来的标准，远远超过自己班级学生写作水平的实际。而初学写作时的标准应该是很低的。课程标准中关于中年级习作的要求是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。” 对照课标要求，我们会发现我们语文老师内心深处的许多对学生作文的标准都是拔高的，都是在以“成熟期”的标准来要求和评价初学写作的孩子们的文字。初学写作的孩子，我们要对他们从自己的生活中选材、大胆发挥想象、对课文中的语言学以致用、努力尝试使用新的词语等等予以充分的肯定和鼓励，要对他们内容比以前更具体了、语言比上次更美了、尝试对自己的作文修改了等大加表扬。帮助初学写作的孩子树起“我是能够写好作文”的信心是最重要的，信心能够帮助孩子扬起写作的风帆，帮助他们轻松快乐地写好每一篇作文 老师们，让我们转变心态，真正做到以“成长期”的标准对待孩子的每一篇习作吧！