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班级： 姓名： 七年级语文第五周检测 短文阅读专项练习 阅读《从百草园到三味书屋》回答问题 我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了， 而且还是全城中 称为最严厉 ．． 的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的粱家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢， ,, 都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade，我的蟋蟀们 !Ade ，我的覆盆子们和木莲们 !,, 第二次行礼时， 先生便和蔼地在一旁答礼。 他是一个高而瘦的老人， 须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴， 博学的人。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识—种虫，名日“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，现在得到机会了，可以问先生。 “先生，怪哉这虫，是怎么回事 ?,, ”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道 ! ”他似乎很不高兴，脸上还有些怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了。不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 三味书屋后面 也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花， ． 在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：一一 “人都到那里去了 ! ” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一务戒尺，但是 不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：—— “读书!” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁 至矣”的，有念“笑人齿缺日狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错段贡苞橘袖的 ,, 先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，只有他还大声朗读着：—— “铁如意， 指挥倜傥，一坐皆惊呢 ~；金叵罗，颠倒林立噫，千杯未醉嗬 ,, ， 我疑心 这是极好的文章， 因为读到这里， 他总是微笑起来， 而且将头仰起， ．． 摇着，向后面拗过去，拗过去。 （15）先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在 指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。 1．“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了” 的言外之意是什么？从中我们能体会到当时的“我”怎样的心情？ 2．比较下而两句在表达上的差异，并说说原文为何这么表述？ 原句： Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！ ,, 改句：再见，蟋蟀！再见，覆盆子和木莲！ 【备注】① Ade：德语，意思是“别了”或者“再见”。②鲁迅小时候定然不会德语，据统计，他平生也就这么用过一次。 3. 选文写了鲁迅少年时在三味书屋的哪几 个生活片段？请用简洁的语言概括。 4. 作者从“询问怪哉虫被拒”一事中似乎明白了一个道理： 学生是不应该问这些事 的，只要读书。但是这样的事情对一个孩子真正的影响，你认为是什么？ 反复朗读下面的句子，说说“也”字在这句话中的作用。 三味书屋后面也．有一个园，虽然小，但在那里也 ．可以爬上花坛去折腊梅花 ,, 三味书屋后面的园子与百草园相比， 不如百草园多彩有趣， 但学生们为什么仍玩得有滋有味呢？作者这样写有何用意？ “他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼”，句中为什么连用两个“不常用”？ 8．同样是读古文， 作者写孩子们读书的内容没有用标点， 而写先生读书的内容不但 用了标点，还加上了“呢”、“噫”、“嗬”等语气词，这是为什么？说说你的理解。 作者形容他们读书时用到了“人声鼎沸”这个成语，在这里有什么好处？作者想借此表达自己怎样的观点？ 语段中写到孩子们在课堂上做游戏、 画画，请结合全文， 说说作者这样写的用意。 下列句子中的加点字能否去掉，在文中有什么作用？ ①我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中  称为．．最严厉的书 塾。 ②我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着， ．． 向后面拗过去，拗过去。 下面的句子都写到了老师的“笑”，请结合上下文，分析它们在各自的语境中的 表达作用。 ①我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑 ．．起来，而且将头仰起 ,, ②她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要