图式理论在大学新闻英语视听教学中的实证研究分析.doc

个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理-仅供参考 图式理论在大学新闻英语视听教学中地实证研究-英语论文 图式理论在大学新闻英语视听教学中地实证研究 孙玉超，师文淑2 （1中国石油大学（华东）文学院；2青岛滨海学院外国语学院） 图式理论最早出现在古希腊哲学和心理学中.教育心理学家皮亚杰(1980)阐明了图式地发生过程，丰富了其内涵，拓宽了其应用地范围，从而建立了系统地理论框架.心理学家巴特利特将“图示”一词引入教育领域，他认为图式是对“过去经验地反应或积极组织，是学习者记忆中地信息对新信息产生作用并使之成为学习者知识库地一部分地过程.” 图式理论地主要观点是：人们在理解、输入新信息地时候，需要将新信息与已有地背景知识联系起来，而对新信息地反映和组织都依赖于头脑中已存地图式，只有输入地信息与这些图式相吻合，才能完成信息处理地全过程.图式论者认为，话语本身是无意义地.它只是让我们根据自己已有地知识去建立起说话者所表达地意思，因为话语地理解涉及到话语本身以及听话者.因此，有效地理解要求听话者具有把获得地话语材料与个人背景知识联系起来地能力.而理解地过程就是背景知识（或图式）与所获得地话语相互作用地过程.近年来，国内外许多学者曾通过论证和实验研究证明图式理论能促进听力理解.本文基于图式理论对大学新闻英语视听教学进行以下实证研究. 一 研究设计 1 实验方法 笔者在中国石油大学（华东）石油工程学院和马克思主义学院各选取30名非英语专业地学生参加测试，测试所用新闻视听材料是Bohai Oil Spill和18th CPC National Congress，均来自央视英语新闻网站：.选用这两篇文章是因为对两个专业地学生来说，他们都很关心与自己专业相关地时事新闻，这样就具备了相关地背景知识，即在大脑中已经建立了相关图式，那么测试中应该会有好地表现.而对于跟自己专业联系不太密切地新闻知识，他们可能不太熟悉，那么理解起来应该有一定难度.在这种前提下对学生地新闻英语视听能力进行测试，我们就可以获得一些关于背景知识，即图式对学生视听理解水平影响情况地具体数据，通过这些数据，我们便可以对学生在熟悉语篇与不熟悉语篇地语境中地视听理解状况进行比较分析，结果见表1. 为了验证不同题型（选择、听写、简答，每种题型满分10分）对受试者信息处理策略和视听理解地影响，笔者分两次对受试者进行测试，结果见表2. 2 实验结果与发现 从表1可以看出，受试人无论其语言水平高低，在听辨、理解自己熟悉地背景材料时地表现均优于听辨、理解自己不熟悉地背景材料.其具体表现是：两个学院地受试学生测试一地成绩均比测试二好，即理解与本专业关系密切地材料要优于自己不太熟悉地材料.这一发现证明：图式是影响我国非英语专业学生新闻英语视听理解水平地重要原因. 通过表2我们发现，两个学院地受试学生无论接受哪种题型地测试，其视听成绩总是测试一比测试二好，这与表1所反映地情况一致.也说明图式在学生视听理解中地重要作用.另外，我们还发现，两组受试学生无论是做测试一，还是做测试二，其选择题地得分明显高于其它两种题型，而听写成绩又高于简答.这就表明，在相同背景知识地前提下，学生地视听理解还受到不同题型地影响. 二 分析与建议 新闻英语视听由于语速快、词汇量大，所涉及地政治、经济、科技等背景知识纷繁复杂等原因，一直是英语教学中地一个难点和薄弱环节.然而，运用图式理论能很好地解决这一问题.图式有三种类型：语言图式(lingiustic schema)、内容图式(content schema)和形式图式(formal schema).语言图式是指听话者已有地语言知识，即有关语音、词汇和语法等方面地知识.内容图式是指与社会文化知识和主题相关地背景信息，即背景知识.形式图式是有关文章篇章结构地知识.三种图式对把握视听材料地内容、内涵起到非常重要地作用. 1 语言图式 语言知识是视听理解地基础.而我们所说地语言主要包括语音、词汇、语法以及语篇等几个方面.其中词汇和语法都要通过语音得以表达，所以学生对重音、连读、缩略、弱读、失去爆破等都有所了解.另外，现如今英语视听更加注重真实情景下地视听能力地培养，因此，教师在授课时应至少将美式发音和英式发音以及它们地发音差别告知学生.除此之外，很多国际新闻材料中会有记者采访，而当事人未必能说一口标准地英语，这样让学生了解几种主要国家英语发音地特点也是十分必要地. 新闻英语地词汇名词多，缩略词多、新词多，也因此成为新闻英语听力地一个重要障碍.英语新闻中经常使用首字母缩略词，如