《学前教育学》第12章幼儿园班级管理.ppt

拓展：幼儿在幼儿园的常规训练 让孩子安静（集中注意力）： 1.师：一二三 幼：坐坐好 师：三二一 幼：请安静。 2.我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。 3.师：小嘴巴，幼：闭闭紧 4.师：请把小手放背后，幼：我把小手放背后 5.师：请坐好，幼：我坐好 6.师： 1、2 幼：拍拍手 师： 3、4 幼：点点头 师： 5、6 幼：伸伸手 师： 7、8 幼：不讲话 师： 9、10 幼：快坐好。 7.师：谁安静 幼：我安静 师：谁听话，幼：我听话 师：眼睛向前看 幼：嘴巴闭起来 情景：马上要上课了，教室里还是乱哄哄的，如何才能让幼儿快速的安静下来呢？ 8.师：1.2（教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话） 幼：1.2.3.（可重复几次，等到幼儿安静下来） 师：手放下 幼：坐坐好 9.师:12 幼:334（类推）。师:34 幼:556。 师:56 幼:778。师:78 幼:9910。 10.师:小眼睛，幼:看老师，师:小耳朵幼:听好了！ 师:伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手转一转，小手放呀放放好！ 拓展：幼儿在幼儿园的常规训练 休息： 师：1 2 3幼:我坐好。师：7 8 9幼:我闭口。师：4 5 7 幼:我休息。 ( 孩子们说完趴桌子上休息了) 幼儿排队时用： 师：小小手，幼:摆摆动；师：小小脚，幼:踏起来；师：小胸脯，幼:挺起来；师：一二一，幼:一二一…… 师：水萝卜,幼:水萝卜,切切切。师：包饺子,幼:包饺子,捏捏捏。师：好孩子,幼:好孩子,顶瓜瓜。师：坏孩子,幼:坏孩子,就是他.... 拓展：幼儿在幼儿园的常规训练 （四）榜样激励法 它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。 [案例]王老师班上有许多小朋友不爱吃青菜，正好最近电视中正在播放动画片大力水手，王老师就用动画片中爱吃菠菜的”大力水手”为榜样来教育幼儿，告诉他们要吃青菜,不能偏食，才能营养好，长得高，像”大力水手”一样有力气。 对幼儿来说榜样的力量是无穷的，尤其是对于爱模仿，易受暗示的幼儿而言更是如此。 榜样激励法的使用要注意： 1.榜样的选择要健康、形象、具体。 2.榜样的树立要公正、有权威性。 3.及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。 （五）目标指引法 目标引导法指教师从幼儿行为的预期结果出发，制定行为目标，引导幼儿识别行为正误，规范幼儿积极行为方式的一种管理方法 。 [案例]午餐之前 老师:(戴着猫妈妈头饰对小朋友)你们说，猫妈妈最喜欢你们吃饭时怎么表现呀? 幼儿:吃饭时不说话，保持桌面干净，不掉饭菜。 老师:说得对，一会儿吃饭时我就来检查，看看哪个小组表现得最好。 应用时应注意: 1.目标应明确具体 2.目标要切实可行,要具有吸引力 3.目标与行为的联系要清晰可见,具有可操作性 案例分析：“讨人厌”的凯凯p214 观察分析，了解原因： 1.不会与人交往，只会用暴力手段来达到目的，以逞一时之勇； 2.想引起别人的注意，采用不正确的方法； 3.父母教养或管理不当，生怕自己的孩子会吃亏，总是教育孩子“被别人欺负一定要还手”。 课堂练习： 措施： 1.榜样激励法。提供正面的学习榜样，让那些能够理智处理问题的孩子与凯凯多接触并交上朋友，在恰当的时候给凯凯以提醒和帮助； 2.规则引导法。运用规则引导凯凯的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致。 3.情感沟通法。通过激发和利用师生间或幼儿间，以及幼儿对环境的情感，引发或影响凯凯行为。 4.正确运用惩罚。对于孩子的不良行为，要施以适当的惩罚，使孩子知道什么是应该做的，什么是不应该做的； 5.培养孩子自控能力。适当教给孩子一些正确的社会道德观念，同时培养孩子“移情”的能力，教会孩子换位思考，让孩子认识到伤害别人是不对的，从而逐步学会用一定的社会规范来约束自己。 六、不同年龄班幼儿班级管理 （一）小班幼儿班级管理 （二）中班幼儿班级管理 （三）大班幼儿班级管理 （一）小班的班级管理工作 1.小班幼儿心理特点 【交流讨论】你觉得小班幼儿有哪些特点？ 【总结】 　　小班幼儿的“入园焦虑”，如无法用语言清楚地描述自己的需要，喜欢用简单粗暴的方式解决同伴中的问题，生活自理能力也较弱。 2.入园管理　 （1）入园不适应现象 【交流讨论】小班幼儿入园常见不适应现象有哪些？ 　　 （1）情感上的不适应 a.入园时哭闹不止；b.情绪不稳定；c.依恋行为 （2）生活上的不适应 a.作息上的不适应 b.饮食量下降，容易生病 c.基本生活不能自理 （3）人际交往上的不适应 a.攻击性强 b.以自我为中心 c.沉默不语 二、幼儿园班级管理的意义 课后自