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思维型课堂教学理论下的小学数学教学模式初构 　　一、模式初构的背景 　　 在复杂多变的社会背景下，中国掀起了教育教学改革浪潮，教 学模式的发展与创新变得空前活跃：洋思经验、杜郎口模式等 先进思想传遍神州大地；胡卫平教授的团队基于聚焦思维结构 的智力理论，提出了思维型课堂教学理论，这些都为我们如何 培养具有思维品质的跨世纪新人才提供了理论支撑。 　　 而数学被誉为思维的工具学科，在某一教学思想和教学原理的 指导下，把眼光放到学生思维形成主阵地――课堂，围绕某一 主题，形成相对稳定规范化的教学程序和操作体系以培养学生 的思维就显得十分必要了。 　　二、模式初构的理论基础 　　（一）认知理论 　　 本模式是符合学生认知发展规律的一种学习方式。著名心理学 家布鲁纳认为，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的 情境，而不是提供现成的知识。学习的主要目的不是要学生记 住教师和教科书上所讲的内容，而是要让学生参与建立该学科 的知识体系的过程。著名心理学家皮亚杰研究亦表明，学习是 建构新的认知图式的过程。学生学习的过程，应该是学生和周 围环境积极作用的过程，学生通过不断地同化、顺化、平衡， 从而不断提高自己的认知能力。 　　（二）思维型课堂教学基本原理 　　 思维型课堂教学理论，强调在教学过程中，创设问题情境以激 发学生的学习动机、引起认知冲突；注意学生之间的互动和师 生之间的互动；引导学生对