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提升高中语文课堂教学质量的实践初探 　　 作为一名高中语文教师，我深深地体会到：现有的教育模式遮 蔽了教育原有的目的性，增加了学生学习的功利思想。语文学 科的特点，使高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大 ，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。许多老师都为语文课 堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。如何改变这一现状，让学 生重新热爱这门学科，让语文课堂充满激情，绽放出生命的光 彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园，这是摆 在当前语文教学工作者面前的一个难题。本人在激活语文课堂 教学、提升课堂教学质量方面做了一些初步的探索，收到了一 定的积极效果。 　　一、精心选择教法，提高学生的兴趣 　　 课堂教学中，我根据所授课程内容特点，结合学生的知识、能 力，采用适当的方式，让学生对语文课产生兴趣，从而想学， 甚至主动去学。 　　（一）巧置悬念，抛砖引玉 　　 针对学生的好奇心理，我巧妙地在课前或课中设置悬念，提出 疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因。在讲授小说 《失街亭》时，预习之后，我给学生设置悬念，让学生思考假 如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产 生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明 何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说 中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到 渠成了。 　　（二）创设情境，以境致情 　　 在语文教学中，可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境 下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒 体、影视片断等手段。通过情境的创设和课文内容的结合，学 生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可 以借用教师至臻的语言，借助美术手段等多种方法达成。 　　（三）利用朗读，以读促趣 　　 语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大 大激发学生的学习兴趣。以诗歌《雷雨》课堂教学为例，在品 味人物个性特点的时候，我让学生分角色朗读：同学甲读周朴 园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师旁白。声情并茂的朗读 ，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了 ，学生理解加深了…… 　　当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。 　　二、灵活处理教材内容，激活课程资源 　　 高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任 ，其人文性能引起学生共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学 生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。 　　（一）针对学生的基础，用活教材资源 　　 针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，我灵 活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和 深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生 学习热情。 　　（二）灵活处理教材内容，使学生提高语文素养 　　 教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材 是提高学生语文素养的有效途径。用活教材内容，关键在于教 师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。 新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩 证思维的内容。若能对文中涉及矛盾关系细加品味，深挖本质 ，触类旁通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的 看法。不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证思维能力。 　　三、添“油”加“醋”，展现语文教学的魅力 　　（一）融入“人文味”，让语文教学“铸魂” 　　 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环 境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳 定的内在品质。在语文教学中我充分挖掘人文资源，既注重知 识的传播，更注重人文精神的陶冶，用课文中饱含的真善美， 帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。通过 不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信， 展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任 尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追 ”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高 尚人格……通过在语文课堂中融入“人文味”，使语文教学成 为铸造学生灵魂的主要手段。 　　（二）注入“人情味”，让语文教学“育情” 　　 语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课 文）就是承载和传播情感的载体。在语文课堂上，我更多地注 入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高 贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始 终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土 、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文 教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。 　　（三）植入“文学味”，让语文教学“诗化” 　　 目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战 场。课堂上到处是“拉网式