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提高课堂教学能力 摘要：一个学校的生存靠教学质量的提高，提高教学质量的关 键在课堂。作为老师，要提高课堂教学能力，向课堂 40 分钟要效益， 台上一分钟，台下十年功。教师教学能力的提高仅靠课堂是远远不 够的，教学基本功更多的要在课外去积攒。现就自身实际，谈几点 经验。 关键词：独立思考、模仿、借鉴、合作交流、反思 正文：我们学校一贯都十分重视师资队伍的建设，特别是这几 年学校一直把构建一支结构合理的高素质的师资队伍作为办学兴校 的头等大事来抓，提高热情、干劲、不保守，敢于改革创新，学校 也极大可能地为新教师成长提供更多的平台，已经有师徒结对、新 教师讲课比赛、教师技能比赛、听评小组的评课、请专家来校指导、 外出学习等形式。教师的课堂教学能力在不断提升，教学成绩也比 较理想，总结起来基本上有以下的途径： 1、在独立思考和学习中培养。 面对课程改革，要学会独自思考，即认真地反思及总结，独立 思考是教师教学能力提高的根本途径。现在的教学对我们教师教学 能力提出了挑战，如何将自己的教学设想转成教学行为，更好地将 自己的东西传授给学生，促进学生的全面发展，是教师要深思的事 情。教师只有独立思考，才能对教学目标、教学能力有更深刻的理 解，才能够深入钻研、不断创新，才能够依靠自己的力量分析问题、 1 解决问题，并且在这样的过程中得到进步。例如我们要备一节课， 首先应该是自己先独立理解教材，领会课标、教参的精神，然后根 据自己的教学能力、班级学生的基础，独立设计出符合自己教学水 平、符合学生实际的教案来。这样的过程，凭的全都是教师自我的 积累，发挥的全都是教师自己的才智，那么得到提高的才可能是教 师自己。 面对教学的日益素质化，课本的简单化，对教师的要求也日益 增多，这就要求我们要不断学习提高，加强自我学习，自我完善。 2、在借鉴中感悟。 借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临 摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。借鉴不是借“标”而是 悟“本”，绝不是“东施效颦”（见《庄子，天运》，美女西施病了， 皱着眉头，按着心口。同村的丑女人看见了觉得姿态很美，也学着 她的样子，却丑的可怕。后人把这个丑女称作东施，东施效颦比喻 胡乱模仿，效果很坏。） 借它山之石攻己之玉。模仿是人类学习借鉴他人经验的最有效 方法。多拜读现成的优质教案，从中汲取先进的宝贵经验和教学方 法，帮助自我深刻理解教学理念，提高对新理念的运用和执行能力， 有效设计课堂教学，不断提高教学设计能力。 我们要虚心吸取经验，走进课堂听评课，听不同类型教师的课， 虚心请教有丰富经验的同行教师，感悟课堂教学的真正本质，将所 见所悟融合在一起，形成自己的教学风格。 2 借鉴来的要转化为自己的，与自身及所教学生特征相结合，在 教中学，用所学教，不断提高课堂教学能力，达到预期课堂教学效 果。 3、在同行交流与合作中提升。 交流与合作是教师教学行为的主要组成部分。教学中我们不仅 需要具有竞争意识，而且更需要合作。随着信息传递的迅猛发展， 对教师素质也提出新的要求，其中能有效地与他人进行沟通交流， 团结协作，主动参与社会活动，勇于承担责任是新时期对教师的基 本要求。教师的合作是教师提高自身教学能力的有效途径。教师通 过交流与合作能获得心理支持，共同分享成功，分担问题；通过交 流与合作可以从同事那里获取教学信息和灵感，产生新的想法；教 师在合作过程中，潜移默化地影响着学生，展示给学生，用无声的 语言告诉学生合作很有益，教师也在身体力行他们所倡导的信念； 作为一个集体，教师通过合作可以获得比个人努力更多的成绩；通 过分析材料、计划及共同努力，可以减轻自己的负担，所以，与同 行交流合作，是教师能力培养、提升的又一重要途径。 同年级同科的老师之间的交流，能促进自身知识与能力的提高。 真理越辩越明，讨论问题，分享经验，同进步、共提高。 4、在课堂实践中探索。 教学能力是后天获得的，教学能力是在实践中提高的。实践是 检验真理的唯一标准。因此，实践就成了教师形成和发展教学能力 的重要途径。课堂是教育研究的最前线，在理论中实践，把自己所 3 学的基础教育课程改革的理论，再运用到实践中去，是对已学理论 的检验，这样一个良性循环系统，可以使教师的教学能力得到不断 提高。 做为老师，经验是宝贵的，要善于借鉴其他教师的成功经验， 吸收运用，更要常总结自己的失误教训，帮助自己成长。 5、在反思中前进。 （1）反思教学能力形成与提高的渠道是否畅通----“开源助流” 。 反思的目的在于：分析教学能力形成的障碍，通过排除而 “开源”；分析渠道梗阻的原因，通过打通而“助流”。 （2）反思各种教学能力强弱----“扬长补短”。 经过分析、努力，让强得更强，弱的不弱。 （3）反思各种教学能力的效用----“高低兼顾” 经