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最让人佩服的，是课堂教学的扎实与有效。课堂上，老师带领学生逐句体会，品味，第一段的三句话，就 能带领学生通过读句子，抓重点词语，围绕“巴望”二字层层递进，逐步展开。让学生在多遍练读中，感受 农夫焦急的心情。通过不同学生的读，来感受文字传达出的意思。在读到农夫看到田里的禾苗焦急不已的 那段时，引导学生读，体会，让学生演一演，指导过程行云流水，游刃自如，令人叹服。 整节课下来，条理还是比较清晰的，教师的板书也很端正。尤其是小黑板上生字的书写，设计得很好，能 用不同的颜色区别出来，符合低段孩子的学习。还发现学生的习惯很好，默读完之后，拍手表示已经结束 任务。习惯的培养对于低段的孩子来说，非常的重要，这一点朱老师做得比较好。 金老师的课比较完整而深入。从基础的生字、词语，到重点句的理解，再到道理的解释，环环相扣，层层 深入。生字的教学：“焦”，从火烧理解着急的程度。农夫的动作、心情的变化不仅推敲关键词，还配以 图画，让学生理解，并结合感情朗读，感悟农夫的心理。最成功的地方就是道理这一块。首先，让学生说 出禾苗是怎么生长的，“而农夫呢？”“所以他违反了禾苗的……”学生接出来“生长规律。”于是道理就 自然地点出来了，道理知道了还要内化，于是老师有通过让学生扮演农夫和儿子进行对话来练习来讲讲道 理。金老师又不满足于能够讲道理，他又讲到生活中的例子，让学生更加深刻地理解不能急于求成，不能 违反规律的道理。 曹老师的特点就是细致。不管是字词的推敲，还是对学生的评价，都是精致而巧妙的。他对这个故事 的分析几乎是一字不：自读，指名读，“读得非常流利，如果声音再响亮一点就更好了”，再请学生读， “老师从你的话中听出来禾苗长了一点，”再读，“老师感觉你读出来的禾苗没有长。”问到“精疲力尽” 什么意思时，老师问了下你是怎么知道的“哦，查词典知道的，这是一个好方法。”正好教导了学生查词 典的需要。唯一的缺点就是道理讲的不够，似乎重点都放在故事上，分析完故事还要求学生复述，而忽视 了道理的重要性。其实我觉得寓言的学习目的就是懂道理。故事的细致分析需要，但也是为道理做铺垫的， 如果没有让学生很好地领悟道理，故事复述得再生动，也是没有到达目的地，尽管路上是一步一个脚印。 《揠苗助长》评课稿 《揠苗助长》是小学二年级的一篇教材。这是一个有深刻寓意的故事，老师不仅锻炼了学生的语言 表达能力，又能使学生在思想上得到启迪，使学生明白故事所蕴含的道理。这节课上的很成功，她能抓住 课文的重点和难点，以生为本，以说为主，通过正确、流利、有感情的朗读课文，是学生读中感悟，然后 再用自己的语言把理解的表达出来。 1、重点突出、目标明确 《课程标准》在阶段目标部分强调低年级注重词语的积累以及说话的锻炼，这节课同样围绕这个目标 来完成的，目标把握的非常准确。 2、故事图片、激趣导入 用小学生耳熟能详的寓言故事的图片导入，有效的引起了学生的兴趣。在低年级图片、歌曲等形式是 最好的学习方法，因为他们的认知能力有限，孩子对图片接受能力较强。抓住儿童的认知特点有效的激起 了学生兴趣。 3、词语积累、练习说话 先和生字宝宝打招呼，指生读，看看课前有没有预习，形成课前预习的好习惯，然后生领读、齐读。 带着生字到句子中选读齐读，让我们看到了学生丰富的词语积累。老师非常注重说话的练习，先把词语放 到文中去体会然后再有感情的朗读，再根据自己的理解，变换词语去表达感情。学生们积极性非常高。 4、品读领悟、拓展延伸 这节课我认为品读领悟环节贯穿于整堂课中，老师注重这点，让学生大量的去读，去感悟，然后每位 学生都能有感情的朗读，在读中整体感知。在拓展延伸让学生去总结故事蕴含的道理，很好，还告诉学生 今后该怎么做。 无论从哪个方面来说，这都是一节成功的课、优质的课。可我觉得课堂气氛有点不够活跃，像低年级 1 要符合他们的本性，在玩中快乐的完成教学任务，当然这只是我的一点看法，说的不当，还请批评指正！ 《揠苗助长》评课稿 各位老师： 大家上午好！ 首先，我非常感谢学校给我这么一次发言的机会，同时也为能跟在座的老师们一起交流 学习而感到十分荣幸。下面我就第一节由 王丹红老师执教的《揠苗助长》一课，谈几点个 人的看法，若有不当之处，恳请大家批评指正。 《揠苗助长》是一篇寓言故事。所谓寓言，就是用故事来说明道理的一种文章，常带有 讽刺或劝诫的性质。而借用的故事往往浅显易懂，可读性很强。因此学生读懂故事倒不是个 问题，那么关键问题在哪里呢？我认为关键在于教师引领学生在读懂故事的基础上，明白其 中的道理，即寓意。听了王老师的课，却让我们看见了、也用心感受到了她引领孩子们共同 演绎这篇寓言故事的课堂历程。下面我从三个方面展开说： 第一，重视字词教学，注重朗读感悟 我们知道，把识字教学作为低段语文教学的一个重要板块，这已成