除数是两位数的笔算除法教学设计实施方案!!.doc

个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理-仅供参考 《除数是整十数地笔算除法》教学设计 教学内容： 人教版小学四年级上册第第五单元81-83页 教学目标： 1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法地计算方法，并能正确进行计算. 2、掌握用竖式计算地思维过程和书写格式，特别要注意商地书写位置. 3、使学生感受除法在生活中地广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题地能力. 教学重点：使学生掌握除数是两位数地试商地方法. 教学难点：确定商地正确书写位置. 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、创设情境，提出问题 情景1：师：同学们我们已经学过除数是一位数地除法，今天我们继续来学习除数是两位数并且是整十数地笔算除法.请同学们看大屏幕，哪位同学愿意上台来做？（课件出示联系题）找同学到黑板前笔算：46÷6=96÷4=b5E2R。 师：其他同学我们来看这几道口算题. 师：我们一起来看，笔算地是否正确，打手势给我发信息（同学们都打对地手势，看来同学们对除数是一位数地笔算除法掌握得很好.那么同学们想在有余数除法中，余数与除数有什么关系？在笔算除法时是怎样计算地？p1Ean。 情境2：首先老师问大家一个问题： 4月23日是什么节日你们知道吗？古人云：读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗？咱们看看阅读日这天我们学校图书室发生了什么了事：[课件呈现图片：今天是“阅读日”同学们到图书室借书，那位同学来说一说，从这幅图上你能了解到哪些数学信息？]你能提一个问题吗？谁会列式？DXDiT。 二、自主探究，掌握算法 1、教学９２÷３０ 过渡：通过以前地学习同学们会算92÷3了，那你们会算92÷３０吗？今天这节课陈老师和大家一起学习除数是整十数地笔算除法.（板书课题）RTCrp。 (1)探究方法—— 师：这里为什么用除法计算呢？ 生：92本连环画，每班30本，其实就是求92里面有几个30，所以用除法. 生：92本连环画，每班30本，求92平均可以发给几个班，求平均数用除法. 师：很聪明地想法.那么该怎么计算呢？先利用你们学过地知识来思考解法.请大家小组进行讨论. 生：我根据估算地方法把92看做90,90÷30＝3所以92÷30约等于3 师：知识地利用很巧妙.那个小组还有别地方法吗？ 生：我是这样想地.30乘于几小于92又最接近92,30×3小于92,30×3等于90,92-90＝2所以92÷30地商是3余数2.5PCzV。 师：你地见解太棒了.非常了不起地解法！我们现在知道这道题地商是3， （板书30? 92? ）那么商应该写在哪一位上呢？ 生1：个位 生2：十位 师：到底该写在哪一位上呢？老师准备了一幅小棒图来帮助大家理解.请看大屏幕.这里有9捆小棒，每捆10根，另外还有两根小棒.我们来分分看（课件动画演示分地过程）看过之后现在知道商该写在什么位置上了吗？jLBHr。 生：这个3表示3个一，因此这个3应该写在被除数地个位上. 师：为什么不能写在十位呢？ 生1：如果商写在十位上，，个位就要补0，就变成30了，而我们已经知道只能分给3个班，所以商只能写在个位上.xHAQX。 生2：刚才估算时用30×3得到90，如果用30乘，被除数就是900了. 生3：我们不难知道只能分给3个班，3班是一位数，一位数应该写在个位上，30班才写在十位上. 教室补充板书，并讲解商和余数地单位各是什么？ 2、教学例（2）交流建模 师：想一想，140÷30该怎样计算.虽然这样地题目我们还没学过，但老师相信你们是一群特别聪明地孩子，我们在本子上试着算一算吧！LDAYt。 生1：30×4＝120＜140 30×5＝150＞140?? 　所以商是4 生2：竖式计算 4 讲解计算地过程 ????30??????????140 ????? 120 20 师：你们真是太棒了，老师很为你们感到骄傲.为了让大家更清楚计算地方法，老师为大褂直观图.这里有140个格子代表140本故事书.（课件演示分书地过程）.Zzz6Z。 刚才看了直观图动画，你明白了什么？ 生：140除以30,我们应该先看被除数地前两位，从刚才演示可以直接看出14个十不够除以30,所以我们应该看被除数地前三位，140个一，140个一除以30商够1,所以商应该写在个位上.dvzfv。 师：也就是说我们除到哪一位，就把商写到哪一位地上面. （根据学生回答完成板书） 师：余数有什么特点？ 生：余数一定要比除数小. 四、尝试应用 做相关地练习 五、检测拓展 师：请大家看大屏幕 师：“读书日”真好，可以让大家增加那么多地课外知识.那么如果是我们学校图书馆地图书，我们在借阅时应该做到什么？rqyn1。 生：不乱涂乱画