职教教师实用教学方法与技巧.pptxVIP

目 录教学方法教学技能技巧怎样选择教学方法和技能技巧一、教学方法 教学方法是指教师和学生在教学过程中完成教学任务所采用的工作方式既包括教师教的方式，又包括在教师指导下学生学的方式教学方法的分类以语言传递为主的教学方法教师指导学生以直接感知为主的教学方法教师指导学生以参加实际训练为主的教学方法以情感陶冶为主的方法以学生自我探索、发现的方法教师语言使用的技巧清晰：声音洪亮、中气底气足，要点是挺胸收腹、站立讲课；流畅：切忌吞字，即说半句话，或后半句语焉不详；忌形声词、叠音词过多；忌口头禅或口语滥用、或尾句不断重复；逻辑性强；时尚：网络语言、流行用语、青少年时髦词汇等，可以偶尔用用，表示你不落伍。例:发如雪.mp3发如雪发如雪.mp3.mp3(方文山)你发如雪凄美了离别我焚香感动了谁邀明月让回忆皎洁爱在月光下完美你发如雪纷飞了眼泪我等待苍老了谁红尘醉微醺的岁月我用无悔刻永世爱你的碑二、教学技能技巧教学技能：在课堂教学中，教师围绕教学目标，不断地调整教学行为，使教学计划能进展下去并取得效果的各种技能教学技能是从能够观察、表现、实现定量化并为教师所熟悉的课堂教学行为中选择总结出来的教学技能技巧的分类按教学行为分类有提问技能、板书技能、强化技能；按教学过程分类有导入技能、展开技能、转换技能、总结技能教学技巧：教师在实践中形成的巩固（习惯化）的行为方式，包括与学生的沟通交流、信息传递、激发动机、促进发展等几个方面。教学技能技巧的功能方法制约内容的传授。许多教师具有真才实学，但教学方法制约了他们的真实水平；不仅肚里有料，也能传授给学生，才是教师的专业水平；了解学生心理，与学生沟通顺畅，获得他们的尊重和认可；控制课堂教学环节、教学秩序，更好发挥教师主导作用；（一）强化的技巧(Reinforcement)根据强化的方式可分为：言语的强化和非言语的强化，前者如“好”、“非常好”，后者如眼神、微笑、身体姿态等。（一）强化的技巧(Reinforcement)根据强化的作用可分为：正面的强化和负面的强化，前者指表扬鼓励，后者指批评指责根据强化的范围可分为：个别的强化和全体的强化（二）提问的技巧（Questioning） 根据问题答案的性质，可以把提问分为：开放式提问：问题的答案 可以是多个 的甚至是没 有答案的封闭式提问：问题的答案 是唯一的提问时注意事项：是否明确和有足够的提示提问的数量：一节课以多少问题为宜？10个？15？20？开始5分钟提问可引发学生兴趣，后半课时适当集中安排提问数量提问的质量：多提开放式问题；激发学生想象力；但不是绝对没有封闭式提问是否鼓励了学生发散思维和进一步的疑问链接：思维的分类与思维的品质思维的分类：1．发散思维（Divergent Thinking）——辐合思维（Convergent Thinking）2．求异思维——求同思维3．逆向思维——定向（惯性）思维思维的品质：思维的深刻性；思维的敏捷性；思维的灵活性；思维的独创性；思维的批判性如何掌控课堂提问的氛围接纳学生问题肯定学生态度承认准备不足转移问答主体处理学生问题再次回应学生Page of 12（三）节奏的技巧（ Pace） 文武之道、一张一弛。课堂教学也像任何生命体一样需要呼吸。这就是节奏语速：控制好说话的速度，达到控制教学 节奏的。停顿：教师讲课应注意适当停顿，不要担 心教室中的沉默。新教师过快，老 教师过慢。过快，审美疲劳；过慢， 昏昏欲睡。（四）示范的技巧(Demonstration)1 ．手势——多用手掌少用手指——运用手势时，勿挡住与他人进行眼神接触——忌检阅式、受伤式或玩弄手中教具或纸张教师的音容笑貌、言行举止。语言与手势的配合毛泽东讲课手势.jpg毛泽东讲课手势毛泽东讲课手势.jpg.jpg（四）示范的技巧(Demonstration)讲台上的位置和教室里的走动——大多时候站在讲台中间——左右移动到黄金分割率位置——在开放的空间适当移动，配合眼神进行，贴近学生，勿背对学生——前后走动：向前=强化学生之感受力；向后=松驰缓和（四）示范的技巧(Demonstration)曹老师谢老师陈老师（四）示范的技巧(Demonstration)板书示范应清晰,主要内容与次要内容应分明,番号一目了然,粉笔色彩适当变化教具的使用应恰到好处,投影仪、多媒体、课件制作等应与教学内容和学生年龄特征结合考虑，切忌教具仪器的堆彻使用（四）示范的技巧(Demonstration)做PPT的注意事项背景：背景与字体的反差尽量大布局：错落有致、稀疏得当字体：以正字为宜，如宋体、黑体等字号：字号应以最后一排学生能看清为宜（四）示范的技巧(Demonstration)做PPT的注意事项图片、动画：多用图片、动画，做到动静结合色彩：文字颜色多样，以3-4种为宜，标题与内文、重点与非重点