主题背景下区角材料的投放.docVIP

主题背景下区角材料的投放 皮亚杰提出:儿童的智慧源于操作，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。而区角活动是一个幼儿与材料互动的过程，在这一过程中教师投放的材料是否符合一定的教育目标，是否符合幼儿自身的发展特点，就成了影响区角活动质量的关键。材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托，幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展，因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证，材料是否有趣，可变，可操作，符合幼儿生理，心理发展的特点，对幼儿能否主动参与有很大的影响。在主题背景下的区域活动则与当前的教育目标相结合，教育目标随材料的投放在角区内得以实现，材料根据当前主题进展的情况及时更换、调整，促进孩子的发展。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。 一、材料的投放要紧扣主题目标 操作材料的提供既要紧扣主题目标，又要丰富多彩、形式各异。以小班的主题活动《蔬果舞会》为例：我们可以在“种植乐园”投放各种蔬菜、水果，让幼儿对各种蔬菜、水果有直观的了解和认识；可以在科学区投放水果，让幼儿观察水果的沉浮；在美工区投放这些材料，让幼儿可以进行印盖画和泥塑，还可以制作水果拼盘……虽然材料的操作方法及活动的目的也不一样，但都是紧紧扣住活动目标，幼儿通过感知、理解和联想，将已有的经验融入各领域的学习内容，在互动过程中，使感知、理解、体验和自由表达融成一体。 二、材料的投放要遵循层层递进原则 层进性包括层次性和递进性，层次性体现在某阶段的幼儿达到这一阶段的发展水平，递进性则体现在不断地由低层次向高层次发展.根据幼儿的这些特点，我们在投放材料的时候根据幼儿活动的情况有系统地分层呈现。在投放材料时我们因人而异，为不同能力的幼儿学习同一内容而提供不同难易程度的材料。如中班《好忙的市场》这个主题活动，我们可以在计算角投放市场里的物品图片三种，然后幼儿用于排序，然后再根据幼儿情况进行图片的增加，让幼儿由易到难，让每个幼儿的潜能都能得到了充分的发挥。 三、材料的投放要根据主题进展不断调整材料，满足每个幼儿的需要。 材料是支持幼儿学习的支柱，如果活动区域的材料总是一成不变，那么就无法吸引孩子的眼光，满足不了幼儿的需要，无法引发孩子去想、去操作，从而阻碍了主题的深入开展。因此，投放的材料要符合孩子的发展水平，便于幼儿在已有水平上得到进一步的提高，对幼儿有一定的挑战性，随着幼儿水平的提高，区角材料的内容要不断调整才能更好地吸引幼儿，提高他们的兴趣，培养探究能力。同样以《好忙的市场》为例，在幼儿排序前，老师要先有示范的排序图谱，在增加难度后，简单的图谱同样留在那里，因为每个幼儿的发展水平都是不一样的，让不同层次的幼儿能在这里找到适合自己的材料，同时也会在同伴的影响下尝试着自我挑战。 在主题背景下的区域活动中，教师应给孩子提供什么样的空间，提供什么样的材料，提供什么样的秩序，提供什么样的氛围，提供什么样的问题更适宜幼儿的发展，是新时期赋予我们的一个深刻的课题，只要我们坚持不懈的努力，相信孩子们在主题背景下的区域活动中，一定会得到更大的发展和提高。