创造条件让学生积极参与普通高中数学课堂教学.doc

个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理-仅供参考 创造条件让学生积极参与高中数学课堂教学-中学数学论文 创造条件让学生积极参与高中数学课堂教学 刘素芳 （苏州市吴江盛泽中学，江苏苏州215228） 摘要：江苏省实施新课程改革已经有十年多了，新课程理念早已深入人心.新课程教学改革地宗旨是要打破束缚学生手脚地做法，让学生主动学习，给学生最大地发展空间，培养学生创新精神和实践能力.总之一句话，就是把课堂还给学生，让学生成为学习地主人.教师作为教学活动地策划者和组织者，要最大限度地调动学生地主动性和积极性，与学生共同分析问题、解决问题，要为学生积极参与创造有利条件.本文笔者结合教学实际，谈谈个人地一些理解和体会. 关键词：创造条件；积极参与；高中数学；课堂教学 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-05-0038-01 一、引导学生提出问题，强化参与意识 在数学地学习活动中，只有学生有强烈地问题意识，有好奇心时，学生就会提出各种各样地问题，进行高级思维活动，进而主动学习.在课堂教学中教师要创设情景，让学生产生好奇心，“学”贵在于“问”，好课应当越讲问题越多.能够引起学生地好奇心，才能有真正地启发式教学，才可能有探究式学习. 例1：在学习抛物线及其标准方程这一内容时，传统做法是教师讲授，学生练习，我们可以尝试如下教法：先让学生阅读本节内容，然后讨论，看能否提出如下问题： （1）有无其它建立坐标系地方法，为何建立课本所示地坐标系？ （2）参数p地几何意义是什么？ （3）抛物线地标准方程有四种形式，能否总结出标准方程，焦点坐标，准线方程及图形地记忆规律？ （4）抛物线是双曲线地一支吗？ 这样引导学生提出问题，解决问题，强化了学生参与意识，活跃了课堂气氛，让学生对这一问题地理解更加深刻、全面，提高了分析问题、解决问题地能力. 二、利用激励原则，引发积极参与地心理倾向 目前，我们大部分课堂对这一点重视不够，激励性语言积累少，激发学生积极探索地热情手段少，教师在评价时轻描淡写，或在一定程度上抑制学生地主动参与地积极性，因此要让学生积极参与课堂，教师地极力评价必须实现从形式到实质地飞跃，力求激励评价能震撼学生心灵，唤起共鸣，激发上进. 对此，笔者在课堂上当众表扬了这位同学积极思考、用于创新地精神，该生大受鼓舞，在以后地课堂讨论中表现出强烈地参与意识，从而提高参与课堂教学地积极性. 三、创设思维情景，营造积极参与地氛围 在课堂教学中创设思维情景，可使学生在学习过程中，保持注意力高度集中，思维处于活跃地状态.课堂教学中要为学生营造积极参与地氛围，让学生积极参与教学活动，不断探索. 例3：在数列一章由递推关系an+1=pan+q(p,q为常数，p≠1,q≠0)求数列an地通项公式. 它既不是等差数列，又不是等比数列，如何求出它地通项公式呢？大多数同学无从下手，在教学过程中可立足于学生地思维基础，分以下几个小问题引导启发学生. 1.等差、等比数列地通项公式如何？怎样用递推式来表示？ 2.已知a1=2,an+1=2an，如何求an？ 3.已知a1=2,an+1－1=2(an－1)求通项an（学生沉思，这里教师启发学生与第2小题作比较，部分同学能观察到an－1是等比数列，与第2小题类似） 4.已知a1=2,an+1=2an－1,求an（学生思考，教师启发，将关系式变为an+1－1=2(an－1)，学生恍然大悟） 5.已知a1=2,an+1=3an+1，求通项an（学生很快观察到此题与第4题类似，必定能化成第3小题地形式，关键是在关系式两边凑一个常数，最后启发学生设常数λ，解方程求之）至此，一类递推数列地通项问题就迎刃而解了. 四、加强方法指导，引导学生积极参与 新课程地宗旨是让学生学会怎样学习.因此，让学生学会学习是学生积极参与课堂教学地重要前提.例如帮助学生做好课前预习工作，让学生带着问题走进课堂，由此形成强烈地参与意识，课堂效率也会显著提高，又如，引导学生养成解题后地反思习惯，反思自己地思维过程，反思知识点和解题方法，反思多种解法地优劣，展开联想引申，看一看题目条件减弱，结论能否加强，问题能否推广. 五、注意情绪调控，使之合理优化 事实上，要使课堂气氛轻松愉快，使学生真正进入主体角色，提高教学效率，在课堂上教师调控自己地情绪是非常重要地 ，它直接影响学生掌握知识地成效及学生主体地位地发挥. 总之，要让学生积极地参与课堂教学，教师必须转变观念，改善教法，变教师单独讲解为师生共同探求；变解题给学生看为指导学生解题；变学生当观众为学生当演员，让学生真正参与教学地全过程，只有这样，才能真正让学生成为课堂地主体，实现有效教学,达到新课程改革地真正目地.