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教师要有宽容心 “宽以待人”“宽大为怀”，这是中国的古训。要做到“宽容”，必须有开 阔的胸襟与全局的眼光，必须破除等级观念。教育，是对生命个体的尊重和唤 醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。它应该让孩子像野草一样自由地生长！ 这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。因此， 为师者须放下传统的“师道尊严”，以宽容之心善待学生，接纳学生。 宽容，是一种自由的氛围。中学生的思维相当活跃，他们的言行与规范要 求不那么合拍，不那么中规中矩。一些同学“出风头”、“耍小聪明”、“目 无师长”、“异想天开”、“钻牛角尖”，为师者千万不可置之不理、轻易否 定，甚至一棒打死。殊不知，求异思维正是一粒萌发“创造”的种子，这粒稀 罕而柔弱的种子只有在教师宽容的呵护下才会生根发芽长大成才，任何一点压 抑冷落都可能使它们窒息、腐烂在泥土里。宽容的教师会努力营造出宽松的氛 围，使学生的天性与思想不受人为的限制，并总是以欣喜的心情关注那些爱幻 想、喜标新立异、有独特见解的学生，并紧紧抓住这些稍纵即逝的灵光，以此 为契机充分挖掘其中的合理因素，鼓励引导学生怀疑权威，有意识地为学生提 供创造的空间和时间，调动更多的学生积极思考和主动参与，并精心地呵护学 生独立生长出来和创新思想的幼苗，使学生得到充分自由的发展，轻松地在活 泼的学习中成长自己。这种教育宽容的营造，就如教育家夸美纽斯所言：我们 应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴 旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。 宽容，是一种教育的智慧。真正意义上的教师并不希望学生一夜之间成才， 因为他知道“罗马不是在一夜之间建成的”“长城不是在一年中建造的”。优 秀的教师总是在与学生共同生活的过程中给予学生深切的期待，这种期待是一 种发自教者内心的真正的宽容。 世界三大男高音之一的帕瓦罗蒂，从小个性怪异，叫声刺耳，颇令人讨厌。 可他的爷爷却注意到他的天赋，所以每当他引吭高歌、歌声震耳时，爷爷就会 把他抱到桌子大加赞赏。我们为什么不能学学这位爷爷，以欣赏的眼光去关注 那些有个性的学生，宽容他们呢？要相信每个学生都是可塑之材，尊重他们的 志向，顺应他们的性格，根据学生的特点施行不同的教育。柳宗元曾以种树为 喻，揭示了育人的道理：顺木之天，以致其性。只有根据学生不同的特点，施 之以恰如其分的引导，才能使其潜在的资质得到充分的发展。如果“爱之太恩， 忧之太勤，旦视而抚”，甚至“抓其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，则 “木之性自以离矣”。育人如育树，这种操之过急，不讲科学的教育，只会使 学生的天性受到损伤，甚至于夭折。因此，为师者应以一种平和的教育智慧原 谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生日后的优秀。 宽容，是一种成长的力量。苏霍姆林斯基说过：“每对孩子进行一次批评， 实际上是让他人又一次加深他是一个坏孩子、恶劣的孩子的印象。”细思量， 的确如此。凶神恶煞地批评一个孩子，除了使我们教师的愤怒、不满情绪得到 宣泄外就别无益处了。 宽容就是每天把微笑带进课堂，让课堂洒满人性的阳光；每天把自信投射 给孩子，让学生日日滋长着自信；每天把尊重传递给孩子，使得学生天天有尊 严地成长；每天把激励和赏识存入孩子的心田，让学生时时体验着学习和生活 的快乐.是的，有时候学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。 有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍有不慎，推一推，或 不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。 莎士比亚名剧《威尼斯商人》中有一段台词：“宽容就像天上的细雨滋润 着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会对别人表现 宽容……” 学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地 地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？