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提高数学课堂教学有效性的研究结题报告 　　内容提要： ? 本课题本课题研究的主要就是如何提高小学高年级 数学课堂教学的有效性。以达到预期的和生成的教学目标， 促进学生全面、和谐、可持续的发展。教师以“促进学生 的有效学习和全面发展”的教学理念为教学设计的基本原 则，发掘、预设并生成有效学习的操作点，构建以“有效 学习”为主导的教学体系。主要以个案研究法和行动研究 法为主，以文献分析法和调查法为辅。一年的研究认为有 效的阅读教材是有效课堂的前提，不能拿教材当一个简单 的例子，可以随意改动。我觉得只有用好这个例子，才能 超越这个例子，学生才会走出这个例子。有效课堂提问方 法是有效课堂的保障，可采用激趣式提问、重组式提问、 迁移式提问、交流式提问、评价式提问等。另外由于当初 选题过大，研究过程中有点顾此失彼。 ? 　　课题界定： ? 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学 后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并 不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生 有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者 学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样 1 / 18 如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效 或低效教学。 ? 所谓“课堂有效教学”是指教师遵循教学活动的客 观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可 能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和 个人的教育价值需求的一种现代教学理念。 ? 本课题研究的主要就是如何提高小学高年级数学课 堂教学的有效性。以达到预期的和生成的教学目标，促进 学生全面、和谐、可持续的发展。 ? 　　理论依据： ? 1、《国家数学课程标准》明确指出：教师是学生数 学活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况， 对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;要正确认识学 生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得 到发展;要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 ? 2、建构主义认为学习是一种主动参与的过程，学习 者只能基于他们“从前的经验”建构一个新的知识。知识 必须经由学生自己的科学方法检验后才能获得。知识必须 经由学习者的自我尝试错误后进行同化，再经认知冲突即 自我调适后才获得。学习是主动的、建构的及目标取向的 过程，它的特征是“由内向外发展的学习”。 2 / 18 ? 3、特级教师詹明道老师的有效教学观。 ? 　　课题论证： ? 　　1、相关研究的文献综述 ? 由于新课程改革的推进，大家对有效课堂越来越关 注，对有效课堂的研究也越来越多。通过对文献的查阅， 发现目前对有效教学研究主要是选取课堂按几下偶尔中的 木有个教学关节或某一种教学方式进行。有此，联想到自 己申报的课题，认为课题过大。所以围绕自己查阅的文献 记载，考虑到有效的课堂在教材的把握方面及提问方面比 较重要。重点进行了以上两个方面的研究。 ? 　　2、研究的重要性及必要性 ? 结合我校数学课堂教学现状，依然存在以下几个主 要弊端： ? ①教重于学，忽视教育对象的主体性：教师过于强 调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动 地按教师要求参与活动。 ? ②结果重于过程，数学教学活动过程乏味：有些教 师教学内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环 往复;习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。 ? ③由一个极端走向另一个极端：在强调学生主体地 位、主动学习的今天，部分教师认为现在提倡在生活和数 学实践活动中学习数学就是否定了传统的单科教学模式;认 3 / 18 为提倡学生自我知识的建构就是否定了教师的讲解和示范， 怯于对学生进行基本概念的传授;认为提倡学生的体验学习 就是学生的自由活动，从而忽视了教师与学生之间的有效 互动。 ? ? 以上种种使得现在的课堂重形式轻有效。 面对较陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发 展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状， 提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的 整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。 ? 本课题试图通过“小学高年级数学课堂有效教学研 究”的研究与实践，立足提高广大高年级数学教师的教学 工作效益、强化过程评价和目标管理，促进学生的数学能 力、生活能力协同发展，从而激发学生学习数学的兴趣， 培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优 化意识和创新精神，提高和完善儿童作为社会人的综合素 质，使小学高年级数学教学活动更具实效。 ? 　　3、研究的目标 ? ①对于高年级数学教材的使用更得心应手，对于教 材中所给与的案例有了深入的认识，改编成学生身边素材 时更科学、合理。 ? ②学生的自主学习、合作学习以及学生与老师之间 的关系有了更一步的明确，不再为了好看而是