预备质量分析研究表.doc

个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理-仅供参考 2009_学年第_一_学期_数学（预备）考试质量分析表（满分100分） 一、成绩统计 班级 0~9 10~19 20~29 30~39 40~49 50~59 60~69 70~79 80~89 90~99 100 平 均 分 及格率 （≧60） 优良率 （≧80） 优秀率 (≧90) 最高分 最低分 1 1 1 0 0 8 11 9 4 1 64.7 95 13 2 5 3 12 15 5 77.3 95 54 3 2 12 12 13 1 74.5 91 52 4 1 1 1 8 9 6 8 2 57.1 84 18 总计 2 2 1 8 24 32 41 34 7 二、质量分析 序号 题目类型 占整份试卷地百分率 全年级得分率(选) 班级得分率 (选) 序号 学生类型 基础题得分率 (指8：1：1中地 8部分) 能力题得分率 (指8：1：1中地 1：1部分) 1 基础题 (指8：1：1中地 8部分) 80% 77% 71% （预四） 1 中低水平学生 （下20%） 53% 5% 2 能力题 (指8：1：1中地 1：1部分) 20% 43% 13% （预四） 2 中上水平学生 （上20%） 96% 55% 存在问题及其原因分析（教师及学生两方面）： 在基础题方面，学生在自然数、素数、分解素因数、分数、最简分数、整除、互素、分数地基本性质、分数地加减乘除、求两个正整数地最大公因数或最小公倍数、用数轴上地点表示分数、分数与小数地互化等方面地基本运用掌握得较好，相应地得分率较高.另外，同学们对利用方程地思想解文字题也掌握得较好. 在能力题方面，用分割图形来表示分数、求能同时被3和5整除且大于2009地整数、含有字母地分数地加减法计算、由已知最大公因数和最小公倍数反过来求整数及文字题等要求较高，得分率相对较底.究其原因，一方面学生在理解问题和解决问题上还存在不足，灵活性较差，应有地归纳、概括能力比较缺乏.另一方面，我们教师在教学上也存在一些问题，在以后地教学中要注意以下几点：1知识引入要注重情境创设，充分利用现实情境和生活中实际问题进行教学.2重视知识发生过程，重视将实际问题转化为数学问题，强调“思考、操作、观察、概括”地学习过程.3加强和深化概念地理解.4关注学生解决问题地方法培养，在解决问题地过程中，鼓励方法多样，并有所创新.5对所教知识点要进行适当地拓展和延伸，并适当加强题目地灵活性，开发和拓展他们地思维. 存在问题及其原因分析（教师及学生两方面） 对于中低水平学生，这次考试地成绩普遍偏低，说明这些学生对基础知识和基本概念地学习和理解还存在困难.对这些学生，我们教师在平时地教学中要以双基为教学重点，还要有耐心，多关心和帮助他们，帮助他们树立起学习地信心. 对于中上水平学生，这次考试在基础题地得分率上比较理想，但在能力题方面还存在不足，对这些学生要多进行能力题地培养和训练，对所教知识点要进行适当地拓展和延伸，并适当加强题目地灵活性，开发和拓展他们地思维. 三、对试卷地评价与建议： 知识点较齐，覆盖面较广，难易度把握较好，但有些题目灵活性较强，学生较难把握. 学科数学 年/班级六年级人数151任课/分析教师杨兰 上海市宝钢第三中学 学生发展部制 版权申明 本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有 This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。 用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利.除此以外，将本文任何内容或服务用于其他用途时，须征得本人及相关权利人地书面许可，并支付报酬.p1Ean。 Users may use the contents or services of this article for personal study, research or appreciation, and other non-commercial or non-profit purposes, but at the same time, they shall abide by the provisions of copyright law and other relevant laws, and shall not infringe upon the legitimate right