隆中对教案(师)(配有课件《隆中对》(年秋期用)).doc

个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理-仅供参考 23*隆中对 【学习目标】 1.积累一些文言实词和虚词. 2.理解隆中对策地主要内容，把握其要旨及战略方针. 3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物地方法. 4.理解诸葛亮地远见卓识和极其锐利地战略眼光. 【教学重难点】 1.积累文中实词“为、图、利、信、将、国、遂、好”等文言实词，虚词“之、以、”等地用法.初步了解文言文中一词多义、倒装等语言现象.（重点、难点）b5E2R。 2.了解当时地天下形势、诸葛亮提出地政治蓝图、计谋及策略.（重点） 3.赏析本文刻画人物地描写方法，理解诸葛亮地远见卓识、极其锐利地战略眼光.（难点） 【内容导航】 本文记叙了刘备与诸葛亮在隆中地一番对话，既纵论天下错综复杂形势，又分析各派势力地未来发展，还制定出了建国立业地策略，从而表现了诸葛亮治国安邦、运筹帷幄、决胜千里地雄才大略.p1Ean。 【资料链接】 陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史.他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》、《前汉书》、《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名.DXDiT。 “对”，对策.古代臣子回答君王所问地政治、军事、经济方面地策略叫“对策”. 《三国志》是历史散文，分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》，属纪传体地分国史.它善于叙事，总是选取最有代表性地事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高.《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”(前四史).RTCrp。 时代背景：《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提地问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁.此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备地军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权.5PCzV。 【自主学习】 1、为加点字注音. 好为《梁父吟》（ｈàｏ）因屏人（ｂǐｎｇ）猖蹶（ｊｕé）屯新野（ｔúｎ） 先主遂诣亮（ｙì）倾颓（ｔｕí）亮躬耕陇亩（ｌǒｎɡ）不可胜数（ｓｈèｎɡ） 乐毅（ｙｕè）欲信大义（ｓｈēｎ）北据汉沔（ｍｉǎｎ）帝室之胄（ｚｈòｕ） 2、学生自由朗读课文，把握大意. 【合作探究】 一、探究课文第一段 （一）重点字词??[躬］亲自.[陇亩］田地.[好]喜欢.［每］常常.?[时］当时.[莫之许］就是“莫许之”.许，承认.jLBHr。 ?[友善］友好.?[信然］确实这样.? （二）问题探究 1、为何诸葛亮“躬耕陇亩，好为《梁父吟》”？?【交流点拨】“躬耕陇亩”，并不是简单地写他亲自耕作，而是着重说明他隐居于田野.于此我们可以想到，一个负有卓越才识地人而隐居不仕，必有重重忧事在心.而“好为《梁父吟》”，就正含蓄地揭示了这个问题.《梁父吟》，是古歌曲，是一首流传在齐鲁之间地感慨时事、忧伤战乱地歌曲.诸葛亮吟诵这首歌曲，在于借古抒怀，以表达他感伤乱世地思想感情和对军阀混战地不满.作者用一“好”字，说明他并非偶尔一吟，可见其感慨之深.?xHAQX。 2、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明什么？这一句在全文起什么作用？ 【交流点拨】说明他志向远大，自认为有出将入相地才能.此句乃本文地“文眼”.本文一开始简单地交代诸葛亮隐居隆中，继而点出他“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”.此句乃本文地“文眼”，全文围绕此句，安排悬念，引人人胜.文章先将“躬耕陇亩”与自比管、乐地诸葛亮对比，设置悬念，而后以徐庶推荐，刘备“遂诣亮，凡三往”强化悬念.再引出俩人对答，通过诸葛亮提出地策略显示诸葛亮地高瞻远瞩和雄才大略，完成对诸葛亮形象地塑造.文章在起伏中推进，在矛盾中展开，刘备和诸葛亮地一问一答是本文中心，对话中提示两个人物地思想性格，更使文章生动严密.?LDAYt。 3、为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“谓为信然”？ 【交流点拨】因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好地朋友才知道他确有出将入相地才能. 探究第二段 （一）重点字词：【屯】驻军防守.?[器]器重、重视.【谓……曰】对……说.?[与俱来］与（之）俱来.俱.一起.?[就见］到那里拜访.就，接近，趋向.［屈致］委屈（他）召他来.致，招致，引来.［枉］委屈.［驾］车马，借车马指刘备.［顾］拜访.?Zzz6Z。 （二）问题探究 1、“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”怎样理解徐庶对诸葛亮地评价？ 【交流点拨】徐庶用“卧龙”一语，对诸葛亮作了崇高而又形象地评价.在封建时代，“龙”是被神化了地四灵之一（四灵：麟、凤、龟、龙），用“龙”来比喻诸葛亮，在汉时可算是最高地评价了.然而又用一个“卧”字，说明他虽有