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12 为人名服务 （第一课时）教学评析 广西来宾市兴宾区实验小学 邓玉翠 教学目标： 1．学习生字新词。 2．认识写作背景，初知课文内容。 3．领会课文的主要内容，理解重点词句。 4．明确课文中心思想，能理解这个中心思想作者分几层来说的。 重点、难点及解决办法： （一）重点 1．理清课文思路，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。 2．通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。 （二）难点 1．理解一些含义深刻的句子。 2．理解复杂句子之间的关系。通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。 教学流程与设计意图 一、创设语境，揭示课题 1．互问好 师：同学们好！ 生：（齐答）老师好！ 师：同学们辛苦了！ 生：（齐答）老师辛苦了！ 师：同学们是这样回答老师的问候的。是不是所有的问候都是别人问什么，你就回答什么呢？（不一定）下面请大家看一段建国六十周年天安门前阅兵仪式的录像。 (播放阅兵式片段:同志们辛苦了！为人民服务！)。 师：听到了吗？那一遍又一遍的口号是—— 生：（齐答）为人民服务。 师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮—— 生：（齐答）为人民服务！ 师：同学们,“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深入人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍！ 生：（齐读）为人民服务！ 【设计意图：开宗明义，为人民服务，是我党、我军的唯一宗旨、最高准则。六十多年过去了，剔除其口号的鼓动性、形式性和从众性，积淀下来的当是其精神的纯粹性、高尚性和民族性，哪怕这种积淀的厚度和广度并不瓷实、甚至只是一点点。因为，那是民族新文化的种子和希望所在。这种子和希望，在阅兵仪式的铿锵回应中，更在每位学生的琅琅诵读中。历史语境、价值皈依，导课的大气与开放由此可见一斑，正所谓“居高声自远，非是藉秋风”】 2．知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？(教师相机引导，初知毛泽东。) 3．析课题：这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？(学生自由阅读“资料袋”后回答。) 4．究主人公：据你们了解，张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？(可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。) 5．明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。 【设计意图：“知作者→析课题→究主人公→明背景”四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于“讲”，力争“点石成金”。】 二、初读，感知课文 1．读通课文：学生逐段朗读课文，要求：达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。 2．学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。 （1）生字：鸿、鼎、旺、炊。 (可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是“鼎”字，共12画，第6画为重点。注意读准字音：悼dào　炊chuī　受难nàn　送葬zàng) （2）词语：固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所…… (可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。) 【设计意图：读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。】 　三、再读，梳理文络 1．默读，用“﹏﹏”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上。 2．交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。 【设计意图：让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。】 四、复述课文 1．依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。