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案例：邓一，五年级学生，也是一个刚从外面返乡的农民工子女。记得去年刚入学初次与他见面，他不仅没有陌生感，反而是坐不住，站不稳，大大的眼睛里透着顽皮。经过几天的观察，我发现他上课时多数时间都在玩，还时常前后左右说说话，下课时与同学们一起玩，不是打哭了这个，就是踢伤了那个，每节课的课间都有几名学生告状。有次甚至动手打伤了一个低年级小朋友的腿，他的这些表现都让我感觉到他一定是一个不寻常的孩子。于是我通知他的家长到学校来谈一谈。看看怎样才能改变他的现状，没想到我“轻率”的行为，让家长误以为是老师有那种意思,，所以给我带了好多东西虽说不是很值钱但看得出来家长的无奈． 怎么办呢？正在我无计可施时，想起有人曾说过的一句话：“好孩子是夸出来的。”而我个人也是这个观念，所以我开始了我的鼓励战．于是我决定改变原来的做法，变批评为表扬。抓住他身上的闪光点，及时给予肯定，增强他的自信心。上课时我抓住他听讲的一两分钟时间，提出简单的问题让他回答。每当他回答上来一个问题，算对一道题，写好一个字，我都会及时地表扬他说：“邓一同学今天真有进步，问题回答得准，声音又宏亮。”这样，在我的表扬和鼓励下，邓一的课堂纪律有了明显的进步，上课搞小动作的次数减少了，认真听讲的时间长了，基本上能坐得住了，同时学习成绩也提高了。在这样好的基础上我加强了我的进攻方式，让他每天为自己设计一份《回答问题表》，列出自己所答的问题然后进行复习和总结，只要答对五个问题都会给他奖励。奖品有时是个作业本；有时是老师跟他一起玩、、、、、、没想到效果很好。? 可是下课和同学们一起玩时，他还是管不住自己，经常打仗，这时我并没有狠狠地批评他一顿了事，而是耐心地对他说：“邓一同学人长得多帅啊，今天课堂上题算得又快又准，字写得也很工整，你学习上的变化上可真大啊，同学们都喜欢课堂上的你，下课时与同学相处，如果你能学会谦让，你会拥有很多朋邓一友的，同学们会更喜欢你的，那该有多好啊！”并问全班同学：“大家说，如果不打人了，你们喜欢他吗？愿意和他交朋友吗？”同学们齐声说：“喜欢。愿意。”同时爆以热烈的掌声。这时的邓一惭愧地向被打的同学承认了错误。从此课间告状的人数逐渐减少了。经过观察我发现这个孩子很好动，但也还算有点艺术细胞动作中带点街舞男孩的气质。这让我明白了我该怎样转变这个学生了。这时“六一”到了，我们班的孩子都比较活泼好动我何不让这群孩子好好的展示一下自己呢。我灵机?一动有了，我就来个街舞不是也很新颖吗，山区的孩子还没有见过呢？更重要的是让同邓一一般的孩子有了表现的机会不是更好吗？让他们感觉到老师和同学们的信任和关心。从而让他们对自己充满信心和希望。小学的生涯快结束了，再也没有打架骂人的现象了。从此学校的领导和老师对我们班的这种变化给以了很高的评价，包括孩子们自己。 分析：心理学告诉我们，人都是渴望表扬的。学生更是如此，人在受到表扬时，脑神经活动加快，思维更加灵敏，做事的效率也高，因此，对于学生说，表扬无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露，尤其是对于有缺点和错误的学生，会使其原有的一点优点越变越大，缺点越变越小，师生之间的关系也越来越融洽，为了学生，尤其是有缺点的学生，尽可能多地给他们表扬和鼓励吧！