人教版连减的简便运算教学设计.docVIP

《连减的简便计算》教学设计 甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学 岳琦 730020 【教学内容】人教版小学数学四年级下册第三单元P39内容及相关练习题 【教材分析】 《连减的简便计算》是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，进一步学习整数四则运算中的简便算法。教材将简便计算的讨论与实际问题的解决有机的结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。 【学生分析】 对于小学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对数学的能力要求较高。学生合理选择算法的意识不强。教学时，要注重让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，教师也应发挥主导作用，启发、点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。开放式的教学活动给学生充分的信任，使学生更乐于探索、善于交流、敢于评判，真正成为学习的主人。 【教学目标】 1、让学生在解决生活问题中，理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。 2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展学生思维的灵活性。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 【教学重点】理解并掌握连减式题的简便算法。 【教学难点】学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。 【课前准备】PPT 【教学过程】 活动一：复习铺垫 ，初步感知规律 大屏幕出示：看一看，算一算 52-8-4= 16-7-3= 35-7-5= 52-（8+4）= 16-（7+3）= 35-5-7= 1、畅谈发现。 师：通过以上的小练习你发现了什么？（学生说说自己的发现） 2、学生举例验证发现。 师小结：善于观察，勤于动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算变得更加简便。 （设计意图：开门见山出示小练习，在考查学生口算能力的同时，放手让学生自主探寻发现，初步感知规律。同时注意良好学习习惯的培养——善于观察，勤于动脑。） 活动二：自主探索，探究新知 1、导语引入:同学们，在这春暖花开、鸟语花香的季节，正是踏青的好时节，你们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗？　 2、观察情景图，找出信息，提出问题。 （师）在他旅行之前要阅读《自助旅行指南》，你能从图中获得哪些信息？要解决的问题是什么？ 监控：数学信息——①这本书一共234页；②昨天看了66页；③今天又看了34页。 要解决的问题——还剩多少页没看？ （设计意图：延续前面学习中应用的情景，激发学生的兴趣，点燃孩子探究的欲望。通过观察，学生自主找到数学信息，从而提出数学问题。）　 3、学生尝试不同的解决策略。 ①给学生思考的时间； ②进行汇报，说出列算式的理由。（初步感知不同的算法） （设计意图：放手让学生自主探究，寻求不同解决策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。） 4、学生分组独立计算。 5、比较发现，感知三个算式的关系。 算法一：234-66-34 算法二：234-（66+34） 算法三：234-34-66 =168-34 =234-100 　　 =200-66　 =134（页） =134（页） 　 =134（页） 234-66-34=234-（66+34）=234-34-66 （设计意图：通过计算，比较发现，感知三个算式的关系，渗透比较的数学思想。） 6、让学生说出自己最喜欢的方法和理由，尝试用字母式表示。 a-b-c a-(b+c) a-c-b 7、质疑延伸：是不是所有的连减算式用算法二和算法三的方法来计算都简便呢？如果把总页数234改成266，想一想，这个时候选择哪种方法计算简便呢？为什么？ （设计意图：通过更改总页数，提醒学生要先审题，再根据数字特点来择优最简便的方法。） 8、小结：同学们在做连减题时，一定要认真审题，观察数据特点，选择合理、简便的算法进行计算。 活动三：智力闯关 1、脑筋转转，快来填填 教材P41第1题 （指名回答） 2、火眼金睛，我真棒（课件展示） 判断正误，并把不正确的改正过来。 3、比一比，赛一赛 计算下面各题，怎样简便就怎样算。（分组做，全班交流） （1）528－53－47 （2）545－145－167 （3）847－（47＋89） （4） 773－127－73 4、勇攀高峰 学生根据具体情况，选择合适算法。 672-36+64 25+75-25+75 （设计意图：练习题的设计体现由易到难，螺旋式上升的特点