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信息技术为语文课堂注入新的活力 语文教学，是需要诗意和浪漫的。给学生一片诗意的天空，他们才能幸福地体验语文的快乐！语文课上以教师一张嘴一支粉笔的教学模式很难激发学生的情趣。因此，根据我们语文学科的特点，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，可以使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动学生的学习积极性。恰当地运用信息技术，往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸，升华，并可优化整体教学效果。 一、 运用信息技术、创设情境 在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。信息技术，以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的知识、理论去感知、去理解。这样，运用信息技术教学，不仅可以有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。 二、运用信息技术，激发兴趣 兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。以往，教师告诉学生，世界是什么样的，应该怎样做；今天，要求教师启发学生，世界可能是什么样的，应该怎样想，可以从什么地方获得知识。网络具有大量储存信息的优势，为学生提供大量的学习材料，为学生的阅读开辟了新的方式，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达发现问题，利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。 著名教育改革家魏书生认为：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。” 网络，让学生走进了更为广阔的学习空间，更新了他们的学习方式。 三、运用信息技术，发展思维 培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。电教手段独特优势使学生在接受信息过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。 音乐与文学自古就有着不解之缘。音乐的语言是微妙的，也是强烈的。它以特有的旋律节奏，描绘出一幅幅生动的画面。配乐朗诵，可以创设一个情境，让课堂充满诗情，充满活力。优美的古诗文，流传已久的历史、寓言故事，饶有趣味的知识短文，同样可以与音乐为友，让课堂充满诗意。 总之，在语文教学中，信息技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展也有着不可估量的影响。我们应该让信息技术为我们的课堂服务，让它为我们的课堂教学注入新的活力。