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善用积极语言，培养学生积极的心理品质 [关键词]积极心理学；积极语言；积极的心理品质 积极心理学理论认为，教育者不同的教育方式对学生的情绪、心理品质和发展影响有很大的不同。消极语言对学生的情绪和心理品质有着消极的影响；积极语言可以激发学生积极的情绪，培养学生积极的心理品质。积极语言，是积极心理学在中小学的应用，是以积极语言为纽带，实现积极心理学的幸福目标。 教育者对中小学生采用积极语言，蕴含着一种积极的教育方式。在积极教育方式背后，是一种积极的儿童观和积极的儿童教育观。尊重并相信儿童具有积极向上、向善、求真、爱美的本性。积极儿童观相信每个孩子都有自尊心，都有受肯定、被欣赏的心理需求。 如果教育过程中教育者采用消极语言，如嘲讽侮辱性语言、抱怨打击性语言、惩罚性语言等，会令学生感到厌烦，内心抵制，产生不愉快情绪，导致学生消极地评价自己，对自己缺乏信心，过于关注自己的缺点，个人成就感降低，自我效能感下降，产生无力感，会导致学生在以后的求学过程中畏惧退缩、或放弃学业，老师所期待的行为不但不会增强，反而会减弱。 相反，如果教育者采用积极语言的积极教育方式，用肯定、赞赏、鼓励、理解等有利于激发学生的积极性和主动性的语言、眼神、动作等，使学生产生愉快情绪，调动学生的学习热情、兴趣和动机；有助于培养学生的友善、自尊和自信的积极的心理品质；有利于学习生活顺利进行，促进学生良好人际关系的建立和维持；有利于形成、增强教育者所期待的行为。 小学生具有向师性，更会受到老师对他的评价、希望、期望的影响，老师是消极评价还是积极评价对学生有严重影响，学生的现实反应就是对老师评价的反射。 运用积极语言，表扬是强有力的激励，对改善学生的行为极为有效。因此，应重视运用各种表扬方式激励学生，但不是说对学生出现的问题可以不制止、不批评，而是怎样制止和批评。表扬时可以多鼓励、多赞许，但分寸恰当，说真话、不虚假；批评时则不是简单指责，而是有建设性、激励性，有助于强化已有进步，体验已有的成功，明确努力方向。 案例：语文期中成绩出来了。字词部分满分30分，全班50人只有一个人全对,7个学生得分10分以下。 语文老师铁青着脸走进教室，说道：“强调了多少次的字词，你们还是一错再错，只有一个人全对。让你们抄写那么多次，还是记不住！我真想不通，你们怎么那么笨。看来是白抄了，抄五遍记不住，以后生词一个抄十遍。” （消极语言） 老师话音刚落，几个学生就瞪着老师，几位成绩优异的学生无奈地叹了口气。 换成用积极语言反馈如下： “这次测验，大部分同学基本掌握了字词，同时也有部分同学有一些词没掌握。”（先肯定学生正向行为，再指出问题。） “从测验中看得出基础掌握得还可以，下次你们先试着多写几遍，也许会改进。”（讨论未来能做的事） “失分较多的同学，要总结并找到原因，要经常复习反复巩固。只要下功夫，一定会有进步的！”（明确努力方向） 听完老师这样的反馈，没有考好的学生不会丧失信心，容易接受老师的建议，去努力寻求改进的方法。 教师反馈学生的语言越具体，越明确，越是积极的，学生越容易对成功进行内部归因，会检查自己的努力程度、学习方法等，容易激发学生付出最大努力；反之，学生容易对结果进行运气、环境、同学影响、教师态度等外部归因，并有可能放弃努力。 由此可见，如果老师用消极的语言批评学生，不但没有效果，还会引起学生反感。如果能用积极性的、建设性的语言反馈学生，学生会更愿意去改进，可能会产生好的效果。要想使师生的对话有效，就要从改变教师的语言做起，通过积极的语言，提高学生自信心，培养积极的心理品质，使学生的潜能得到尽可能的发展。 中小学是为学生持续发展和终生幸福奠定坚实基础的教育。作为教育者，我们要善用富有魅力的积极语言点燃学生的激情，为学生带来愉快体验和愉快情绪，引导学生关注生活中美好的东西，发现和发挥学生的优势和潜能，享受童年的幸福，培养积极的心理品质。让学生充满自信，幸福成长。 参考文献： [1]陈虹．给老师的101条积极心理学建议．南京师范大学出版社. [2]孟万金．积极心理健康教育．中国轻工业出版社.