六年级上册习作三教案.docVIP

《幸福》话题习作指导课教学设计 【教学目标】 1、学会选取典型事例，积累习作素材，以小见大，引发学生倾吐欲望，抒写幸福片段，培养学生习作能力。 2、要有真情实感，注意抓住一两处细节描写（语言，动作，神态心理等描写）。 3、学会感受幸福，激发学生热爱生活的态度，进行德育渗透。 【教学难点】 1，以小见大，引发学生倾吐欲望，抒写幸福片段，培养学生习作能力。 2，要有真情实感，注意抓住一两处细节描写（语言，动作，神态心理等描写）。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、交流谈话，故事导入 去年特别流行一句话 “你幸福吗？幸福是什么？”，今天我们就来聊聊幸福（板书幸福）。在说这个问题之前呢，先来听听老师带来的故事。 头花的故事 出示头花，同学们，有什么疑问吗？（哪来的？老师是短发，怎么会有这样的头花？这究竟是个怎样的故事？）谁来形容一下这个头花？漂亮吗？（……朴素）这是老师一年级的学生在教师节送给老师的礼物，虽然不那么漂亮，不那么精致，也不值多少钱，甚至我根本用不到它，但我知道那是一个孩子认为最好的东西，我每每看到它，既啼笑皆非，又幸福无比。孩子们，你们觉得，老师的幸福是什么呢？（学生的敬爱）你们全都说到老师的心里去了，老师就是这样认为幸福的。 二、诉说幸福 1，我们再来欣赏一组图片，你觉得图片中的人幸福是什么？ 2，现在请同学们用”幸福是________”来畅所欲言，谈谈自己感受到的幸福。 同学说的非常丰富，有给予的幸福，有奉献的幸福，甚至还有眼泪也是幸福。同学们说了这么多，你对谁说的幸福最感兴趣呢？为什么？ 是呀，我们选材要典型；有血有肉，真情流露的让我们影响深刻；还需要将事情说的细致具体 三、抒写幸福 一个个幸福的故事从我们嘴边流淌，幸福像花儿在心中怒放，有人说写作是歌唱生活的最好方式。因此老师有个习惯，随时用笔将它凝固下来，时时翻看，回味幸福。想不想看一下老师写的幸福故事呢？ 我的小幸福 每每当我静坐在我的办公桌前，总忍不住轻轻拉开抽屉，看看它…… 这是一个普通的不能再普通的头花，周身圆滚滚的，红底间有蓝色波点，身子上竖着貌似兔子耳朵似的蝴蝶结。说起他的长相，实在为难，既不贵重也不精致，作为孩子们的发饰倒十分合适，而在给老师的礼物间，就朴素的有点过分了。 那天教师节，正值课间，张静茹扭扭捏捏走到讲桌跟前，我心里就嘀咕，这个小邋遢包这又是什么忘带了？作业没写完？书找不见了？…… 静茹为了能更清楚的看着我说话，她踮起脚尖，双手趴着讲桌，扬起圆圆的小脸，眨巴着一双笑盈盈的小眼睛，小嘴一撇说： “了知，我@#￥%你物!”说着拿出一个头花，小心地放在我的眼前。我顿时明白，这个有点口吃的孩子在说“老师，我送你一个礼物” 。我摸了摸自己一头短发，有些啼笑皆非，转眼又看了看静茹，她还是那般一脸笑意地定在那里等待着我的回应。 我明白了，虽然这个头花不那么漂亮，不那么精致，也不值多少钱，甚至，我根本用不到它，但那是孩子认为最好的东西。一个孩子将她最好的东西送给你，还有什么敌得过这般美好感受呢？ 募地，我的眼睛潮潮的，心里漾起一层涟漪，久久不能平复……唯一能做的，也就是守护这份幸福了…… 听完老师的文章，你想说点什么呢？（引出以小见大，动作描写，语言描写，心理描写等。） 同学们的评论很真独到，你看老师的就是抓住的细节，把我的幸福让你也感受到了。现在，就让我们用心感受，选择生活小事，以小见大，抓住细节，再现幸福瞬间，拿起笔，赶快写一写给你感受最深的那个幸福时刻，能写多少就写多少，相信我手写我心，一定能写的具体感人。 学生习作，师巡视发现典型。（幸福的文字，美好的心灵用你们的巧手抒写，一定要把字写好呀！） 那位同学愿意分享你的幸福？注意，饱含深情。 四、幸福成文 孩子们，你们用动听的声音倾诉了一个个感人的幸福故事。下课之后，希望你们能把刚才的片段补充完整，加上漂亮的开头和精彩的结尾，再拟一个好题目，完成的幸福作文。美美的读一读，漂漂亮亮的抄在作文本上。 《幸福》话题习作讲评课教学设计 【教学目标】 1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，积累习作素材，以小见大，讲幸福故事写具体。 2、要有真情实感，引导学生在人物的语言，动作，神态，神态心理等描写处着重修改。 3、学会感受幸福，激发学生热爱生活的态度，进行德育渗透。 4.针对习作要求，评价习作，并尝试使用修改鼓号修改习作，感受修改对习作的重要性。 【教学难点】 1，以小见大，引发学生倾吐欲望，抒写幸福片段，培养学生习作能力。 2，要有真情实感，注意抓住一两处细节描写（语言，动作，神态心理等描写）。 【教学时间】一课时 【教学过程】 情境导入，明确任务