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组合图形面积教学设计及反思 济水西关学校 马会芳 教学内容：组合图形面积教材分析：以前学生已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第六单元，学生又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。教材呈现的内容分为两个部分：一是感受计算组合图形面积的必要性，即计算客厅的面积；二是针对这一组合图形的特点，安排了三组提示性的解决问题的方法，这也是学生今后计算组合图形面积的基本方法。 教学目标: 1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。2.能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。3.能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。 教学重点: 能根据条件求组合图形的面积。教学难点：正确分解图形并计算出组合图形的面积教具准备：多媒体课件、实物投影仪 学具准备：长方体、正方体、平行四边形、梯形、三角形纸片。教学方法：合作探究、讨论交流教学过程： 一、在拼图活动中认识组合图形1、同学们，我们已经认识了长方形、正方形、平行四边形以及三角形，下面请你用课前准备的图形拼一个复杂的图形，并说一说像什么。 学生拿出课前准备的图形，进行拼图操作活动。 2、请学生将拼出的各式各样的图形，介绍给大家：你拼的图形像什么？学生拼出各种各样的图形，选出贴在黑板上。指名回答：我拼的图形像我家楼梯的台阶，像一座房子、书桌、油烟机…… 二、在探索活动中寻找计算方法。1、教师出示图形  ?请大家看一看，老师也准备了一个图形。对，像一张客厅的平面图，现在要在上面铺地板。 2、提出问题： 你们知道应该买多少平方米的地板吗？ 学生讨论怎样算买多少平方米的地板？?只要求出地面面积，就知道买多少平方米的地板了。那么能直接算出来吗？那么，怎么办？ 3、请同学们想一想，为什么要将图形进行分割。（图形分割后，可以转化为我们学过的图形进行计算。）?4、学生动手画图，自主探索算法。 5、学生介绍自己探索中采用的分割方法以及计算方法。(师根据汇报出示课件并板书算法) 6、归纳算法：你认为应怎样计算组合图形的面积？ 引导学生认识：计算组合图形的面积主要采用分割与添补的方法进行计算。 三、巩固练习。学生独立完成课本“试一试” 四、全课小结。 通过本节课的学习，你学会了什么？生活中存在哪些组合图形面积的计算问题？ 板书设计：????? ? 五、 图形的面积 组合图形面积 学生拼图 分割 → 计算 添补 → 计算 方法一：7×3+4×（6-3）=33(平方米) 方法二：（7﹣4+7）×3÷2+（6-3+6）×4÷2=33(平方米) 方法三：6×7-（7-4）×（6-3）=33(平方米) 教学反思： 这节课我是在学生已掌握基本图形面积计算的基础上教学的，课堂上尽量调动学生动手、动脑、动口，课堂上，思维活跃的好几名学生能说清组合图形面积计算思路，配合较好，但是，本节课上部分学生计算时列式不正确，因为组合图形中的一些数据不是直接给出的，需指导学生写清计算过程，培养学生细心、认真的好习惯。