硝酸教学设计.docVIP

第三章第二节 硝酸 亳州三中 高倩 教材分析 本节课选自鲁科版高中化学必修1第三章第二节，对于硝酸性质的学习放在了《自然界中氮的循环》和《氨与铵态氮肥》之后，学生在此之前，已经对氮的化合物有了一些了解，而在初中对于硝酸的物理和化学性质也有了浅显的认识，本节课是在这两个的基础上深入的研究硝酸的性质。其中，硝酸的氧化性探究是本节课的重点内容。在处理这部分内容是，学生以探究实验的方式入手，教师通过引导学生观察铜与浓硝酸和稀硝酸反应时的不同现象，加深了学生对于硝酸氧化性的认识以及对反应产物的理解。同时，从浓硝酸稀硝酸与铜的反应中氮元素的化合价变化复习巩固氧化还原反应的相关知识，理解反应的实质。同时从硝酸的不稳定性和氧化性出发，认识到工业上储存和运输硝酸的方法，将所学知识运用到相关生活实践当中，拓宽了学生的视野。 教学目标 知识与技能 1、了解硝酸的物理性质。 2、掌握硝酸的化学性质（不稳定性、酸性和氧化性）。 过程与方法 1、通过硝酸氧化性实验探究，学会进行简单的实验设计，培养学生动手实验的能力 和探究能力，分析、综合等解决问题的能力。 2、通过学案导学法，把高效课堂的意识落实到具体的学生活动中，培养学生自主学习的习惯。 情感与价值观 通过浓硝酸和稀硝酸与铜反应现象的对比和分析，对学生进行辩证唯物主义教育，对研究物质性质的方法和程序有进一步的认识和理解。 教学重点 硝酸的氧化性 教学难点 硝酸强氧化的应用和相关氧化还原反应方程式的书写 教学方法 学案导学法；实验探究教学法 教具准备 多媒体教学平台和辅助软件；相关实验仪器和试剂 设计说明 本节课是一次关于高效课堂和学案导学的实践探究。硝酸性质和用途是本节课的主要内容。新闻事件和课堂实验分别是本节课学生学习过程的两条途径。通过对新闻材料的分析和学案导学学生可以自己完成对物理性质的学习和理解，从而培养学生自主学习的能力。在硝酸化学性质的学习过程中，首先对新闻材料进行分析引出硝酸具有不稳定性，并对酸的通性复习回顾，再探究硝酸的特性——强氧化性，培养学生从普遍性到特殊性这一认识事物规律的辩证思维方法。在学习过程中，引导学生运用已掌握的氧化还原反应和离子反应的知识探究硝酸的强氧化性并结合实验探究解决生活实践中的相关问题，培养学生从理论认识上升到实验探究，并最终运用于解决实际问题的科学探究能力。 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 【自主探究】：新课引入，播放硝酸泄露的新闻材料，提醒学生注意观察现场环境状况。 观看相关图片和视频资料，思考资料中涉及硝酸的哪些物理和化学性质。 从生活实际出发，激发学生学习动机 （了解硝酸的物理性质） 展示一瓶浓硝酸并打开盖子，引导学生对比新闻材料中第一次出现白烟的现象，思考白烟和“发烟硝酸”中烟的本质，感受硝酸的物理性质。对学生自主学习进行鼓励。 观察实验现象，对比新闻材料，分析现象本质。 PPT：给出浓硝酸和发烟硝酸的相关资料 结合硝酸泄漏事故中看到的白烟更清楚的认识发烟硝酸的本质 理解“发烟硝酸”的烟其实是挥发出的硝酸结合水蒸汽形成的雾，这一事物本质。 引导学生对课本自主学习，填写《焦点》上的硝酸的相关知识，整理硝酸的物理性质。 根据自主学习，填写《焦点》上硝酸的物理性质、部分。 培养学生自主学习的能力。 探究硝酸的化学性质 完成填写《焦点》学案，进行自主探究 （硝酸的不稳定性） 引导学生分析事故中硝酸泄漏后由白烟变成红棕色气体的原因，启发学生从氧化还原反应中元素化合价变化的角度判断硝酸的分解产物。 （给出事实图片并提问） ①纯净的硝酸是无色的，为什么工业硝酸通常呈现黄色 ②应该如何储存硝酸？ 学生积极思考，将感性认识上升到理性认识，从氧化还原反应的角度书写出硝酸分解的化学方程式。 了解硝酸工业知识和实验室保存硝酸的方法，把所学知识应用于实践中。 培养学生的化学思维以及书写化学方程式的能力。 （认识硝酸的酸性） 从物质分类的角度，复习酸的通性的知识，完成《焦点》学案上的相关内容。 回忆旧知，联系新知。填写《焦点》学案上硝酸的酸性相关内容 注重化学知识的前后联系 （探究硝酸的氧化性） 从化合价的角度分析硝酸可能具有的化学性质，进行实验探究 大胆设想硝酸可能具有氧化性，可以与还原性的物质发生氧化还原反应 培养学生用于探究的冒险精神 【实验探究】 提醒学生要注意实验室有毒气体的处理 找同学总结实验现象并对现象进行分析 1.学生分组进行实验，记录实验现象并填写在《焦点》学案中相应的表格中，比较铜与浓硝酸和稀硝酸反应的相同点和不同点。 2.书写浓硝酸与铜反应的化学方程式和稀硝酸与铜反应的离子方程式。 3.注意实验室中有毒气体的处理 认真听总结，对不恰当或者不全面的点进行补充 培养学生运用比较的方法进行实验探究。 培养学生养成良好的实验习惯，形成保