小学英语课堂教学设计的几点建议 2014 10.ppt

6. 确定有效教学手段和方法 （1）讲解 （2）动作 （3）演示 （4）游戏 （5）韵律 （6）表演 （7）体验 7.选取有效的资源 （1）人力资源 （2）环境资源 （3）网络资源 3.准确把握各种课型的特点 （1）语音教学 （2）词汇句型教学 （3）对话教学 （4）阅读教学 （5）语法教学 （6）写作教学 （7）复习课教学 ） 3.准确把握各种课型的特点 （1）语音教学 （2）词汇句型教学 （3）对话教学 （4）阅读教学 （5）语法教学 （6）写作教学 （7）复习课教学 ） 8.合理设计教学环节 （1） Warming up （2） Presentation （3） Practice （4）Product （5） End up 一、对教学设计的理解 加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。” 帕顿(Patten,J．V．）在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题（performance problems）的解决措施进行策划的过程。” 美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。” 赖格卢特（Charles M. Reigeluth）在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径（means），因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。” 教学设计由三个基本问题所组成： 1. 我要去哪里？ 2. 我如何去那里？ 3. 我怎么判断我已经到达了那里？ 美国行为心理学家马杰(R.Mager) 二、如何优化教学设计 1.内化课程理念 （1）把握课程品性 工具性与人文性 （2）把握课程目标 形成初步的综合语言运用的能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 （3）关注学科核心素养 综合语言 运用能力 英语学科 核心素养 英语学科 关键能力 必备品格 语言能力 思维品质 文化品格 学习能力 （5）恰当运用学习方式 自主:想学、能学、会学、坚持学 合作：交流、互助、分享 探究：发现、探究、解决 （4）恰当运用教学方式 讲授、引导、点播、组织、参与 2.全面分析教学内容 （1）分析教学内容在教材中的作用 难易程度、前后的衔接 （2）挖掘语言材料所隐含的内容 学科知识、文化知识 （3）拓展和开发相关的教学内容 3.准确把握各种课型的特点 （1）语音教学 （2）词汇句型教学 （3）对话教学 （4）阅读教学 （5）语法教学 （6）写作教学 （7）复习课教学 ） 4.深入了解学生特点 （1）不同年段学生的心理特点和生理特点（2）学生的知识水平 （3）学生的生活经验 （4）学生的兴趣 5.确定适切的教学目标 （1）三个维度教学目标 ①知识与技能 ②过程与方法 ③情感态度与价值观 （2）环节目标 （3）目标的适切性 6. 确定有效教学手段和方法 （1）讲解 （2）动作 （3）演示 （4）游戏 （5）韵律 （6）表演 （7）体验 7.选取有效的资源 （1）人力资源 （2）环境资源 （3）网络资源 6. 确定有效教学手段和方法 （1）讲解 （2）动作 （3）演示 （4）游戏 （5）韵律 （6）表演 （7）体验 7.选取有效的资源 （1）人力资源