他说：“无所谓”（教学案例）.docVIP

PAGE PAGE 1 他说：“无所谓” 红柳沟镇中学 杨林 他说：“无所谓”。好一个无所谓，怎么听着那么悲伤！ 今天午休时分，因为班上学生学习的事，我叫了五位学生到我办公室。他们都是学习有困难的学生。目前，以我观察，他们不能完全算作学困生，这里边或许还有态度的问题。如果孩子愿意学习，他们肯定能学好；如果不想学习，那可能就成为了学困生了！这个称号一点都不好，极大地打击了孩子的自信心。孩子一旦背负上这个称呼，他（她）将无法积极主动地投入学生。每人学生都是好面子的，都是希望得到别人承认的，这一点在理论上成立，今天，我要在实践中检验一下其存在的合理性。于是，有了下边的一组对话。前提是，一个孩子大声告诉我他对什么都无所谓。 师：开学已半学期，你们彼此都熟悉了吗？ 生：熟悉了。 师：那好，现在你们来评价一下晨晨。 ······ 师：那就先说他的缺点吧！ ······（2分钟后） 生1：他学习习惯不好。 生2：他自习课违反记录。 生3：他上课小动作多。 生4：他作业不完成。 生2：他爱欺负同学。 生3：他做事喜欢用蛮劲！ 不一会，每个孩子都说了很多他的缺点。每个人至少说了三点，而且没有雷同的！他的表情越来越差!甚至，脸开始发红! 师：听了这么多，想必他也有不少优点吧。你们在说说看。 ······（长久地沉默） 生：他帮助同学抬水了。 生：没有，没见他抬过。 晨晨：抬了，那次帮王某某抬了！ 那个反驳的同学终于同意了这种说法。 师：那你们再说说，还有哪些优点？ 一个孩子怎么都想不出来他的优点，于是我让这个孩子做下蹲。 孩子很听话，立刻开始做下蹲。我偷偷看晨晨，他似乎有话说。 师：你觉得她为何做下蹲？ 晨晨：为我。 师：为什么？ 生：他说不出我的优点！不过那是因为他不了解我! 看到孩子如此倔强的表情，我很纳闷。 师：那你说说，你有哪些优点？ 晨晨：我爱上体育课，我爱运动，我打扫卫生不偷懒······ 看着他激动地表情，其他的孩子都笑了！似乎，大家都遗忘了他的“这些”优 点。我也乐了。 师：那你喜欢听大家款赞你吗？ 晨晨：当然！ 师：你听着有什么感觉？ 晨晨不好意思地笑了。他说：快乐！ 测验结束，原来大声说“无所谓”的孩子竟对别人的评论锱铢必较！ 我笑着说：“晨晨，你还是在乎大家对你的评价，而且很在乎！你以后坦然面对现实，努力做好自己，让大家都夸赞你好吗？”他愉快地点头答应。 事后，我分析，这些孩子都想学好，都想得到大家的夸赞，只是缺乏信心！他们的信心对学习至关重要，可是什么让这些孩子缺乏信心呢？如何才能恢复他们学习的能力呢？