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新教师如何提高课堂教学能力 摆茹中学  苏德会 课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平.是提高教师素质的关键。由于教 学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习。.问题的目的不是“灌水”， 而是为学生的思维“点火”。古希腊一位智者说过：“人脑不是一个可以灌注 的容器，而是一只可以点燃的火把。”所以，课堂上的设问，应该是将现实生 活中的.素材、学生已有的.知识和能力，教学教材中的教学内容等多方面的。素 材的自然结合，。课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学 中的一个环节，但也是各种教改都须重视的重要环节。将精心设问贯穿在课堂 教学的各个环节，教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始，探索、论证、 小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得 以培养，思维品质、能力得以全面发展。精心设问，刺激学生心智不断向前追 求，主动探索，自主学习，全面提高课堂教学效率。 现代认知心理学认为：学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立 起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、 有所创新。传统的凯洛夫教学模式──教师讲、学生听，导致学生被动接受知 识，很大程度上阻碍了学生的主动参与，限制了学生的思维活动及相应能力的 培养和形成，学生很难适应新时期的教育教学要求。改进教学模式和教学方法 的变革刻不容缓。中学教学中，在过去的旧观念下的那种“满堂灌”，到现在 部分教师的“满堂问”都存在着严重的问题。“提出问题比解决问题更为重要 （爱因斯坦）”，所以提问不是简单的教师提、学生答，而应该更多的引导学 生相互提问。下面就笔者在教学实践中，针对教学的各个环节须解决的问题， 就如何设问有利于学生自主学习，提高学习效率，谈一些作法，以期抛砖引玉。 教师对于课堂教学的组织、驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的的 根本保证。特别是新教师如何提高课堂教学能力尤为重要。影响课堂教学控制 的因素是多方面的，但教师始终起着主导作用。那么教师如何提高课堂教学控 制能力呢? 提高课堂教学能力的途径： 1、借鉴中感悟 借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，新教师应多向老教师学习， 但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。借鉴不是借“标”而 是悟“本”，绝不是“东施效颦”（见《庄子，天运》，美女西施病了，皱着 眉头，按着心口。同村的丑女人看见了觉得姿态很美，也学着她的样子，却丑 的可怕。后人把这个丑女称作东施，东施效颦比喻胡乱模仿，效果很坏。）新 教师尽快适应和熟悉教师的常规工作,缩短独自摸索的时间,从而提高教育教学的 技巧与能力,增强自信心和责任感,树立敬业精神.通过 借鉴将教学工作、继续学 习和教学研究紧密结合.解决新教师在踏上工作岗位初期遇到的各种实际问题。 2、实践中探索 借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”。每一位教师都要构建自己的 “战略进攻系统”，主动出击，胸有成竹地笑迎改革。 在未来的社会中，凭 智慧生存、凭质量发展，凭水平竞争。教师要“肯定自我”，“超越自我”、 “创造自我”。教学中教师可以根据不同的目标采用不同的教学方式，勇于创 新，大胆尝试 3、学习中升华　 课堂驾驭能力是一种实践操作能力，它的成熟依靠长期的艰苦训练，同时 也离不开科学理论的指导。理论分为基础理论和应用理论。作为一线教师，我 们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于 应用理论范畴的教改理论。 教师普遍有一种错误的认识，那就是认为学习理论太难，太费劲，得不偿 失，不如学点“现成的”经验，学一点，用一点，日积月累就会成功。不能不 说这是一种学习方式，但它没有系统的理论学习那样容易再现和可持续发展。 4、反思中前进 在教学实践中自我反思 教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得 了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪 些环节的掌握有待今后改进等等。同时，认真进行反思记载， 二、在理论学习中自我反思 教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反 思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并 付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又 一村”，使我们的教学进入新的境界。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存， 是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。苏霍姆林斯基就这样要求他的 教师：“读书，每天不间断地读书”，“不断补充其知识的大海”，他认为，这样， “衬托学校教科书的背景就了”，课堂教学效率的提高就更明显。 总之，作为一名年轻教师要要不断的学习，把学习的理论知识切实地贯彻 到课堂教学中去。不断地总结，反思，改进。在反思中成长，在改进中成熟。 （1）反思教学能力形成