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用好生物教材插图，提高学生的识图能力 孟津县朝阳初中 徐利芬 通过几年的生物教学，我发现每次考试生物成绩出现两极分化现象严重，有的学生平时不怎么复习而成绩特好有的死记硬背而成绩一般，大部分学生学习生物的兴趣不大，甚至有的学生产生怕上生物课，甚至厌学生物的现象。通过调查了解、与学生谈话等方式，发现许多同学对地图不够重视，对地图在生物学习中的重要性没有清醒地认识到，缺乏基本的学习方法，对知识的理解只是一味按照老师勾画的重点记忆，总以为考前背背书就行了，不注重知识的理解与掌握。也有一部分同学了解了地图的重要性，但基础知识欠缺，使他们对地图“一知半解”，不知读图的方法，在平时的学习中没有养成良好的读图画图习惯，当然也就谈不上读图分析问题了。 由此，我深深地感觉到，生物教学离不开地图，地图在生物教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的生物事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出生物知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。可见，读图能力的高低是决定生物学习成绩的关键所在。因此，我认为，除了运用某些教学方法之外，还应重视培养学生的读图能力 。如何培养学生的读图能力？这是一个关键问题。在几年的生物教学中，我初步地总结了一套不成熟的经验 ，并实施于教学中，收到很好的效果。 一、教会学生掌握基本读图方法 我在教学中常常发现，学生在学习时总是跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识，针对这种现象，我在教学中就有意识的让学生多看地图，帮助他们提高看图读图的积极性，使学生在实践中体会到读图是学好生物的重要方法，从而养成读图的习惯。那么学生面对一幅地图，到底怎样去读？ 1．首先要教会学生掌握如何读图 ①．要明确图的类别。 其实看懂地图并不难。当你面对一幅陌生的地图时，首先要看图的名称，明确它是什么类别的图。明确图名可以帮助你明确它的作用，明确它能为你解决什么问题。教材中图的种类很多，从名称上分有写意图、示意图、形态结构图、剖面图、模式图；从大小上分有宏观的，也有微观的。因此，在教学中须对学生说明图与实物的关系，以免学生形成错误观点，如：应给学生讲明动植物细胞图是在光学显微镜下看到的，实际上细胞非常小，以避免学生产生细胞就是图的错误认识。 ②．要理清读图顺序。 插图是为了说明某一生物学知识，各结构之间具有一定的顺序，理清顺序有利于理解和记忆。如对消化，呼吸、泌尿等系统知识的识别，一般是按从上倒下的顺序进行记忆；对于视觉、听觉形成过程图的识别则按从左到右的顺序识别；对于植物蒸腾作用示意图、根的吸水图，是从下到上按序识别，对于较为复杂图还应配以挂图、板图、投影片、实物等予以讲解，以便学生明白。 ③．要抓住图的核心。 识图时抓住关键，便有了明确的目标，就可以理解所学知识，切忌眉毛胡子全抓或只见树木不见森林。如：消化系统图中，有关名称有十二种之多，学习消化道系统时，要求学生抓住口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门这些器官；讲大消化腺时，要求学生注意唾液腺、肝脏、胰腺的位置和形态；又如：识别显微镜图时，要求学生留意光圈的大小与进光多少的关系，反光镜的平面与凹面等，便可酌情使用，利于操作。 2．其次要引导学生学会归纳总结 ?仅仅会观察图象上的某些信息是完全不够的，我们应该在看图的基础上进行分析，力求理顺各生物要素之间的关系。让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高程度的读图能力。现简要介绍最常用的三种方法。 ①图文结合法 图文结合法是最简单的一种方法，可以避免死记硬背，背后遗忘的现象。此法要求学生在平常的学习中，力求做到“图文并茂”， 养成良好的读图习惯。即按照左图右书，图文对照的原则，将书上的文字内容，一一落实到地图上，把图和文字紧密结合起来，尽量把生物分布、生物成因、生物规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。如在讲叶片结构时就用到此法。 ②对比分析法 对比分析法是生物学习中较常用的方法。某些生物图有着明显的相似性，因此在教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异，异中求同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而使学生掌握一大类图的判读方法。如对比植物细胞和动物细胞图就可知二者的共有结构和特殊结构；对比表皮细胞和保卫细胞便会明白表皮细胞不含叶绿体，不能进行光合作用，保卫细胞含有叶绿体可以进行光合作用。对比解剖青蛙和解剖鲫鱼的操作示意图可明了二者都是三步，虽然途径不同，但最终目的是剖开体腔，暴露内部器官。对比桃子的果实和种子图及银杏种子图