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给一朵花开的时间 2013年10月我迈入了教师行业的第一步—实习，担任初三（7）班的实习数学老师和班主任。当我一走进教室，一个男生就引起了我的注意和好奇。因为他的座位很特殊，和老师的讲台平座，单独一人。我问他为什么会被特殊照顾时，班上同学都劝我不要管他，他自己也说差生呗，习惯了被这样对待。听了他的回答我心里一震，后来慢慢观察，发现他很腼腆，性格内向，平时一般不愿意跟同学们打交道，也不爱说话，总是一个人。上课从不主动举手发言，同学们的嘲笑让他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心缺乏。在这个班级就像个透明人一样，毫无存在感。?? 案例分析?： ?1、个人因素：? 经过一段时间对他的观察，我发现他平时很少与其他同学交流，没有养成良好的学习习惯，上课注意力很不集中，经常走神，长期下来，学习成绩便越来越不理想，他已经是读过一个初三的留级生，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点，认为自己就是很糟糕，还是会考不上。? 家庭因素： ??经过谈话，才了解到他的父母都很优秀，母亲是大学的教师，父亲是一个公司的老总，家庭条件很好，父母因为忙于自己的工作，很少有时间管他，只是给他请了个一对一的辅导老师，可是他学不进去。因为成绩一直没有起色，父母对他基本不抱希望了。孩子过重的心理压力在未能得到家长和老师的重视，使她形成自卑心理，怀疑自己，否定自己。 3、?教师因素：?? 在学校里，教师缺乏关注他们，造成对这些同学的评价偏低。虽然坐在最前面，可时常被老师忽略，一段时间后，他逐渐产生失落感，得不到老师的关怀和温暖，同时又受到同学的冷落，时间长了就变成了自卑、伤感、内向的孩子。 ?应对措施：?? 空闲时间单独找他谈话，告诉他在以后的生活中还是学习上，我很愿意帮他，和他共进退，慢慢地他感觉和我的距离越来越小了，也开始说一些他的心理话。? 2、课堂上给予关注，上课时我从来不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，渐渐地他上我的课很认真，有时会主动举手回答问题。有一次测验，他进步很大，我当着全班同学的面表扬他，他冲着我笑了一下，我发现他开始信任我了。? 3、学习上的关心和帮助。因为他以前上课不认真，导致落下了一些课。我利用中午午休的时间给他补课，耐心辅导他，帮他找到学习的成就感。 4、和家长进行沟通，张某的自卑、内向，很大一部分原因在于家庭环境。因此，我经常与他的母亲联系，给他母亲详细地分析了他在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，把在学校得到的表扬告诉他的母亲。一段时间下来，张某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。?? 成果：? 经过努力，他现在有了很大的变化，学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给母亲听，主动帮家长做些家务。实习结束的时候，他当着全班同学的面，很真诚地对我说谢谢。 结论? 初中生，花一样的年纪，正在成长阶段，他们很敏感，很在意家长、教师、同伴对自己的评价，渴望被关注、被肯定，容易产生自卑，缺乏自信，作为这些孩子的老师，有责任帮助他们，运用鼓励教育，树立起他们的信心，让我们多一些耐心，给这些“花”开的时间。?