高考历史复习指导.pptxVIP

拥抱应试教育 抛弃背式教学 ;背式教育 对教材（人教社）的顶礼膜拜 对高考考纲的作茧自缚 背书、背题、背过去 ——自我安慰：我曾经耕耘过 ——猛烈批判：应试教育害人;应试教育 我认真研究过高考题吗？ 知识——素养与拓展 思想——科学的发展观 能力——基本历史分析法 ——真正理解历史科目的高考试题，就是在与素质教育交朋友。 ; 一、有的放矢——我们所面对的高考;关注点一：在初中历史课程的基础上 ——具备通史、常识等基本前提 ;关注点二：基础掌握程度、学习潜力 ——为大学选拔基础扎实、可持续发展型人才 关注点三：学科素养、学科思维、学科方法 ——具有历史学科特点的能力要求 关注点四：科学历史观指导 ——与时俱进的科学发展观才是指导思想 ;关注点五：不拘泥于教科书 ——只忠实于课程标准，不限教材及版本 关注点六：新材料、新情境 ——历史学科素养、思维、方法的主要载体 关注点七：古今贯通、中外关联、基本脉络 ——试题合纵连横，重新架构知识，升华认知 ; 杨宁一教授： 考试测量的试题应该有三个命制目标： 一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思想； 一个是能力考察的目标； 一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。;杨宁一主编 岳麓版必修二： 资本主义萌芽与工业革命条件（必修二第6课“资本主义萌芽”和“近代前夜的危机”两目、第9课工业革命）； 唐代官商分利（必修二第5课唐代盐铁“官商分利”部分）;?;2011年考试说明的变化 ——仅仅题型示例有变化：用2010年全国新课标卷试题替换此前的4个例题 【例4】：“辨别历史事物和历史解释” 雅典公民含义 ——郡县制为“公天下”之开端的体现 【例6】“说明和证明历史现象和历史观点” 清朝封建等级思想的消极影响 ——对甲午战争不同记载的认识;2011年考试说明的变化 【例9】 “认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释”： 甲午战争对近代中国社会的影响 ——选修四：评价曹操 【例12】 “独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法”： 中国古代商人社会地位变迁 ——资本主义生产方式的“历史前提”;2、归纳试卷形式 为何从试卷形式入手（形式是内容的载体） ——不搞轮流坐庄，不论是政治、经济、文化，还是古今中外； ——不搞固定比例，与教材篇幅多少无关； ——不搞敏感热点，因为发展不可期； ——不搞教材模式，回答角度与学习角度很不一样； ——不搞琐碎多问，答案的设置需要学生自主进行多角度思考。;2、归纳试卷形式 命题人：教育部考试中心 ——刘芃领衔，北师大主导 命题数：四套试卷 ——全国Ⅰ、Ⅱ、新课程卷；海南 新课程卷使用者：课改省份 2007年：宁夏 ——2009年：辽宁 2010年：黑龙江、吉林、湖南、陕西 2011年：河南省等更多省份加入;2、归纳试卷形式 （1）选择题48分：24—35题，共12道 ——24题：文化常识，考查学科素养 ——35题：史学类题，考察学科方法 ——1道漫画地图题，关系或主题，活泼试卷 ——1道数据表线题，经济数据分析 ——形式：半句补白、材料处理 ——角度：比较、因果、本质认识为主 ——过去式：组合式、否定式、最佳选择;2、归纳试卷形式 （2）主观题37分：40题，以 3问为主 ——言简意赅，设问多数不超过一行。 ——提示项：根据材料；结合所学知识 ——求答项：常见五类十个：背景、原因；特征、理解；变化、比较；作用、影响；启示、认识。 ——开放式问答：很可能继续延续，提问具有开放性，允许不同回答；史学方法或许走向前台，需要直接运用或言明。;2、归纳试卷形式 （3）选修题15分：44——47题，四选一 ——每题2问 ，紧扣材料 ——每问形式，与第40题类似（2+10） ——目前消息：保留四道选修题不删减 ——具体内容：选修一不断偏离考纲 2008：彼得改革——与明治维新比较 2019：租佃关系——宋代王安石变法外围 2010：官商分利——唐代刘晏改革;时间;分类;（1）选择题：平均分：26.07，难度：0.54;25．柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自秦始。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在 A．百姓不再是封君的属民??? B．更有利于皇帝集权 C．制度法令的统一 D．依据才干政绩任免官吏;岳麓版必修一第1课： 夏商制度与西周封建;问题原因： 熟悉的记忆——英国承认美国独立 陌生的时间——1872年 忽视的漫画——整体关系与局部细节; ——“穿越”要准。时间是全国卷屡试不爽的法宝；又恰恰是新课程专题化教学中学生最薄弱之处。 ——教材依然要充分掌握，这是做题的知识源泉。岳麓版“1783年独立战争胜利结束”。人教版“1781年，美国终于打败了