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用设疑来拨动课堂活力之弦 福建　彭湘晖 ? 摘要：伴随着新课改的新理念和新思想，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。本文就根据教学实际认为恰到好处的针对细节性问题的提问，可以激发学生学习积极性、主动性，获取较大容量的有效知识，使课堂教学充满生机；同时充分培养锻炼学生能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展。 ? 关键词：历史课堂；教学；插图；教材；设疑 ? 作为一线的初中历史教师往往认为自己把课文的内容填塞进学生的大脑中就以为完成了教学任务，其实不然。教学资源丰富多彩，关键是我们对现有的教学资源进行有效利用还要有一手高超的技巧，在课本简单的字里行间针对细节巧妙地提问，引导学生在知识的大海中心领神会，如鱼得水。本人根据教学实践过程中归纳出以下几点： ? 第一不要蜻蜓点水式地阅读导入框。 ? 在讲授七年级下册第11课“气象万千的宋代社会风貌”中，如果按教材的顺序，先让学生读导入框再了解第一部分衣食住行的变化，有一点逻辑内在联系割裂的感觉。我没有请学生先读导入框，而是请大家先阅读全文后再来看导入框，再提问学生们：“你们觉得导入框的内容与课文哪个部分联系更加紧密？”在学生认真理解课文后，在讨论交流的基础上，大家一致认为导入框内容叙述的是开封府的商业活动和过元宵节的盛况，与第二部分热闹的瓦子和欢快的节日联系密切，为第二部分主题提供了补充说明材料。从中我们认识到导入框的