《用冰点火》（教学设计）.doc

PAGE PAGE 9 用冰点火 （三年级第一学期） 关于教学设计 教学目标： 1．能独立认识本课生字“忖、媚、博、忖、坠、凸”6个生字；积累词语“阳光明媚、博士、控制、下坠、荒芜人烟、思忖、如愿以偿、合适、凸透镜”；能联系课文内容理解“失控、失灵、思忖、如愿以偿”等词语的意思。 2．能在教师的引导下理解“仿佛一道灵光闪过”这句话的含义；能常识模仿文中的句子用关联词“既……也……”句。 3．了解课文按事情的发展顺序叙述；能流畅地朗读课文。 4．初步了解“用冰点火”中包含的科学知识，引导学生学习用科学知识解决在日常生活中遇到的问题。 教学重点： 积累好词好句，进行语言文字训练。了解比尔博士在困境中，如何如愿以偿地摆脱困境。 教学难点： 理解比尔博士身上所具备的品质：拥有渊博的科学知识；善于观察周围的环境；遇事冷静。引导学生认识到用科学知识可以解决在日常生活中的问题。 教学准备： 预习作业 1．词语： 思忖：“忖”的字音，并为“思忖”找近义词。 失控：从文中划出相对应的短语 如愿以偿：“偿”查字典 银装素裹：“素”查字典 2．问题： 谁在什么情况下用冰点火？结果怎样？ 你有什么最想问的问题？ 3．通读课文。 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 1．同学们，你们知道平时我们是用什么工具点火的吗？（火柴、打火机） 2．那么你们有没有看过用冰点火呢？ 3．揭示课题，齐读 ●板书：用冰点火 说明：从学生的日常生活经验出发，设置悬念，能更好地激发学生学习课文的兴趣。 反馈预习情况 初步感知课文 1．昨天回家，大家已经预习了课文，课文讲了谁用冰点火？ 学生交流的同时教师适时板书 ●板书： 比尔博士 （随机指导“博”的字形） 2．那比尔博士在什么情况下用冰点火？又是为什么？ ●板书： （情况？） （目的？） 3．打开书本，默读课文思考：比尔博士在什么情况下用冰点火？为什么？ 学生自由交流，教师适时板书 ●板书： 失控 失灵 身处困境 摆脱困境 4．辨析“失控、失灵”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失灵”是什么意思呢？你能联系这段话来说说吗？ 失控：机器或一起的运行不受外力的控制。 失灵：机器或一起的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应起的作用。 5．你能借助板书连起来说一说比尔博士在什么情况下用冰点火？为什么？ 4．教师总结出示： 比尔博士在去实验室的路上，因操纵杆失灵，飞机失控，被迫跳伞，落在荒山中，为了摆脱困境，他巧妙地用冰点火，向人们发出求救信号，人们看到了火光把营救比尔博士。 学生自读、齐读。 说明：在教学中渗透字词的教学，尤其是“博”字学生很容易写错。教师可让学生在桌子上书空，加深记忆。对于三年级学生来说，独立说出在什么情况下用冰点，为什么，可能有些困难，因为在教学过程中，我给出一些关键词语，这样可以降低难度，最后出示完整的句子让学生读，这样使整个练习有坡度。 细读课文，深入理解课文，进一步了解比尔博士身陷绝境 1．在当时的情况下，比尔博士最大的愿望是摆脱困境？那他究竟身处怎样的困境呢？用括号找到有关句子。 出示：天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。 2．播放视频，感受困境。 3．体会比尔博士处境的危险和艰难 （1）理解和读好“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词语 银装素裹：出示卡片，齐读。 通过查字典，我们知道了“素”这个字在这个词中的意思是指——白色。而“裹”这个字的字形我们也特别要注意，是一个“衣”中夹个“果”。 你们看，这就是那银装素裹的世界，被冰雪覆盖，一片白色。 再读这个词，读好它。 荒无人烟：出示卡片，齐读 荒无人烟指十分荒凉，没有人家。 （2）请同学再读读这句句子，并结合“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词来说说为什么说比尔博士身处困境？ （3）请同学想想，如果不离开，可能会有怎样的后果？谁能说一说？ 出示：如果不离开，即使不（ ），也会（ ）。 （4）再读句子，读出当时的情况的危险。 是啊，看来比尔博士当时的情况真是太危险了，再读句子，读好这些词。 ●指名读 ●女生读 ●男生读 ●齐读 4．此时，比尔博士想要摆脱困境的愿望是如此强烈，他不断的——（生）思忖 出示：思忖 （正音，开小火车读） 找个近义词 5．他想到了那惟一可利用的生命痕迹——枯枝落