《游戏公平》教学设计（定稿）1.doc

《游戏公平》教学设计 张春燕 教学内容：北师大版教材四年级下册第六单元P79—81页 教学目标： 1、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；能利用等可能性的知识经验判断规则是否公平； 2、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的，会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定规则，设计对双方都公平的游戏规则。 3、经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用建立规则意识；并通过游戏是否公平的判断，感受游戏的公平原则 4、在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。 教学重难点： 让学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。 教学准备： 绿球10个，白球１个、硬币、骰子、扑克牌 教学过程： 一、创设情景，激发探究欲望（５分钟） 师：同学们，我知道你们都很喜欢做游戏，现在我们来做个摸球游戏好不好？ 1、摸球游戏 师：看，老师这里有一个袋子，里面装有绿球和白球，请看游戏规则： 幻灯1男生和女生代表轮流摸，每次任意摸一个球，摸后放回，共摸10次。摸到绿球的次数多，则女生获胜；摸到白球的次数多，则男生获胜。 幻灯1 男生和女生代表轮流摸，每次任意摸一个球，摸后放回，共摸10次。摸到绿球的次数多，则女生获胜；摸到白球的次数多，则男生获胜。 指名学生统计结果。 2、体验不公平　　师：结果出来了，谁赢了呀？（女生）女生真了不起，老师向女生表示祝贺。男生有话要说吗？　　男生：不公平。　　师：为什么不公平？　　男生：盒子里绿球比白球多，女生赢的可能性大。　　师：是ＸＸＸ说的这样吗？（倒出盒中的球：10绿１白）真的和你说的一样，看来这个游戏还真不公平，那怎样的游戏才是公平合理的呢？今天我们来研究游戏规则的公平性。（板书课题）　　二、合作探究，学习新知 师：看到大家表现得这么好，有两个朋友也来到了我们的课堂。 　　多媒体出示小明、小华下棋图 师：课间休息时，小明和小华准备下棋。在决定谁先下时，他们很谦让都说：“你先来。”“你先来吧。”你能替他们想个办法来决定谁先走吗？ （预测：A掷骰子； B扔硬币；C石头、剪刀、布；） 笑笑和淘气每个都给出了一个主意，请看大屏幕 活动一：掷骰子 猜测 笑笑的想法：掷骰子，（出示骰子）谁来跟大家介绍一下它？ 现在我们来看看笑笑的游戏规则。（出示笑笑的游戏规则）“大于3点小明先走，小于3点小华先走。” 师：大家觉得这个方法好吗？公平吗？追问：为什么？ 生自由说。 验证 师：同学们猜测的是不是有道理呢？下面我们用实验来验证刚才的想法。请看游戏的活动规则。（课件出示） 幻灯片 幻灯片 A.让骰子在桌面上自由滚动， B.每个人掷五次，并用正字将统计结果填写在实验记录表中。 说明：在游戏中一人掷骰子，一人作记录。 现在开始活动，比一比哪一组活动得最有效率。 各小组汇报实验数据，分析数据。 3、交流汇报： 师：观察这个表格，你有什么想法？（小华出现的比较少，小明的比较多）你觉得这个游戏规则公平吗？为什么会产生这种结果呢？（出示思考并填空） （引导语：在掷骰子的过程中，小华要掷到哪些点数可以先行（1、2），小明呢？（4、5、6）这么说，大于3点的可能性有3种，小于3点的可能性有2种。他们出现的可能性不一样，所以，这个游戏规则不公平。） 师：既然笑笑的游戏规则不公平，那请你们开动脑筋，想想怎样修改她的游戏规则，使他对游戏双方都公平？ （预设：掷到1、2、3点小华先行，掷到4、5、6点小明先行，或者掷到1、3、5小华先走，掷到2、4、6小明先走。也可以看谁扔到最多点的，谁就赢。） 师：这样的修改觉得怎么样？公平吗？为什么？ （这样改完后，就公平了。因为１２３的有三种可能，４５６也有三种可能，他们的可能性相同） 师：怎样才能做到游戏公平？ （预设：让他们发生的可能性相等，这样游戏规则就是公平的。） 3、概括：“当事件发生的可能性相等时，这个游戏规则就是公平的。” 板书：可能性相等 活动二：掷硬币 淘气也给他们出了个主意：掷硬币，正面朝上小明先行，反面朝上小华先行。你们认为这个游戏规则公平吗？为什么？ （预设：硬币只有两面，可能会正面朝上，也可能反面朝上，正面朝上和反面朝上的可能性一样，所以这个方法公平。） 三、拓展应用 1、听完淘气和笑笑的方法后，同学们想一想，在生活中用“石头、剪刀、布”来决定输赢的办法公平吗？说说你的理由？ 现在我们来看看这种方法是不是公平的？（课件演示） 除了我们刚刚介绍到的方法外，还有哪些对双方都公平的比赛规则？ 预设：猜拳，扔硬币，数单双数，猜手心手背的、数数等。这些规则都是公平的吗？你们有意见吗？（引导：猜拳的各种拳赢的可能性相