研修课题《有效的预习》.docVIP

一、课题的界定 预习是指学生在课前的自学。一般是指老师讲课前，学生独立地自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。 预习能力是指学生自主学习语文具备的素质条件，包括良好的预习态度、科学的预习方法。小学语文课前预习有效性研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养小学生的语文预习习惯，并从实践中反思小学生语文自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。 二、理论价值 1、研究现状 ? 学生自己选择学习内容、自己制定学习目标，已经成为近年来欧美许多国家普通教育的一种新趋势。许多教改实践也都证明，以发展的眼光来审视自主学习方式的教育效益，都可以明显地看到，学生学习的潜能得到了较好的开发。特别是近年来，从行为习惯培养入手来研究学生，也已开始受到国内教育界的关注。国内外教学研究资料表明：对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素有关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占据着主要位置。养成良好的学习习惯，有利于建立巩固的心理和生理的“动力定型”。课前预习是学习过程 链条上的重要一环。它可以帮助学生发现疑难，减少听课的盲目性，增强听课效果，也有助于巩固学生对知识的记忆。 古今中外的学者和专家对课题中涉及的课前预习和课堂教学设计的探讨和研究早已有之。美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“教学不能是讲解式的，不能