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《毫米的认识》说课稿 南教场小学 刘娟 一、说教材分析： 本课是选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上 册第一单元测量的第一课：毫米的认识。主要的内容有：毫米的认 识，毫米与厘米的单位换算，毫米的估测和测量。 根据小学数学新课程标准，人教版小学数学教材是按螺旋式课程编 写的。测量这一单元是属于空间与图形这一领域中的测量部分，而 二年级上册教材的第一单元：长度单位也是属于测量这一部分。 因此，我认为本节课作为测量这一单元的第一课，它是二年级长度 单位的学习与三年级整个测量单元的学习的重要衔接点。基于此， 在本次课的教学中，除了新知识的传授，更需要注意使学生回忆并 加深二年级的学习内容，以便为本单元后期的学习奠定扎实的基础， 而如何使学生能尽快进入到空间与图形的学习中来，并很好地将新 知识建构到原有图式中，保证学习的积极性，将成为本次教学的关 键所在。 测量的内容实践性比较强，需要学生在操作中充分感知进行学习， 因此，教材在编写中就注意呈现场景，提出问题，用红色背景凸现 教学重点。在教学中我将充分利用课本中的这些特点，引导学生主 动学习。 二、说学情分析： 通过对二年级长度单位的学习，学生已经知道了长度单位的重要性， 认识厘米和米，初步建立长度观念和估测意识，认识线段并会用刻 度尺画和量线段的长度，但这些都仅限于整厘米或整米。 三年级的学生的注意力集中能维持在 30 分钟左右，自制力和坚持性 不强，思维方式主要以具体形象思维为主，因此在教学的过程中， 我将注意将直观描述与学生操作感知相结合，保证教学顺利有效的 进行。小学生的想象以再造想象为主，想象的目的性强，在教师的 引导启发下，学生能对以前学习的内容进行联想、回忆、加工等， 这有助于对原有知识的理解和新知识的学习。 三、说教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际 意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会 用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单 的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计 一些物体的长度，进一步发展估测意识。 四、说教学教法学法： 结合本节课的特点，我将教学教法和学法采用讲授法、练习法、讨 论法、问答法、研究法，具体方法的应用将在教学实施中体现。 本 节课的教学只需要准备 10 到 20 厘米长度的直尺即可，当然有条件 的学校也可适当借助多媒体教学。 五、说教学过程： 一、出示学习目标： 认识长度单位毫米。 会用毫米作单位测量物体的长度。 想一想：你会用直尺进行测量吗？用直尺测量时应该注意什么？ 先学： 看课本第 21 页，回答下面的问题： 数学书的长大约是？ 数学书的宽大约是？ 数学书大约有多厚？ 四、议一议： 在读数时遇到困难了吗？什么困难？ 想一想，当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？ 我们发现在每一厘米中间还有许多小格,那是用来做什么的呢？ 五、多维训练： （1）自己动手 试一试 1 厘米中间的每一小格的长度是 1 毫米。 量一量：1 分硬币、银行卡、 磁卡的厚大约是多少？ （2）解决课前问题： 同学们，你们了解你们的数学书吗？知道数学书有多长，多宽，多 厚吗？ （3）想一想： 1、在括号里填上长度单位。 2、判断对错。 床铺长 2 厘米。 饭桌宽 100 毫米。  大树高 25 米。 课本长 2 厘米。 读出下面的长度 拓展延伸：小马虎的日记 2016 年 9 月 13 日 今天早晨,我从 2 分米的床上爬起来,来到了卫生间,拿起 10 米 长的牙刷,刷完以后,吃早饭.上学路上我看见有一棵 2 厘米的小树被 风刮断了,连忙找来了一根长 20 毫米的绳子,把小树绑好.我跑步赶 到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出 10 米长 的钢笔和 4 米厚的笔记本,认真的做起笔记。 六、总结 本节课你有什么收获？ 七、板书设计 毫米的认识 1 厘米=10 毫米