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民族地区家庭教育与学校教育的协调问题研究 　　 1.在民族地区充分发挥家庭教育的积极影响，摆脱家庭教育的 附属地位观念 　　 在现代化进程不断向前推进的今天，伴随着时代潮流，家庭教 育也被赋予新的含义和更大的历史责任，而且成为了一个备受 瞩目的的社会现实问题。但是长期以来关于家庭教育的研究却 相对比较薄弱与匮乏，对民族地区的家庭教育问题的研究就更 是少之又少，研究的不足致使在这方面的理论水平明显偏低。 这就要求我们在实践中积极探索研究，摸出民族地区家庭教育 的影响规律，充分利用家庭教育的先天优势，加强其与学校教 育的充分结合。 　　 家庭教育作为一种教育形式，相比学校教育有着更长久的历史 。家庭教育，社会教育，学校教育共同构成了教育的主体，家 庭教育相比学校教育具有初始性，亲密性等优势，而民族地区 的家庭教育给孩子的影响更加深刻。对于民族地区教育发展的 不平衡性与差异性，可以用自然环境、社会发展水平等外部因 素来解释，也可以用教育投资、办学形式和师资水平等内部因 素解释。然而无论给予怎样的解释，都不足以让我们忽视不同 民族文化背景对教育发展的影响，各民族文化在内涵和特质上 各有差异，构成了民族教育文化背景的不同特性。我国任何一 个少数民族都有其特殊的文化，这也决定了每个民族教育观念 的差异。少数民族的特殊的教育观念作为民族的传统文化的组 成部分，对民族的传统教育和现代教育都会产生长远而深刻的 影响。与此同时，家庭教育又是人类教育学永恒的主题，家庭 因素、环境因素都对孩子成长的重大影响。不同地区的家庭教 育，民族教育，都会在孩子身上打上深深的烙印，家庭教育不 应完全处于附属地位，应当在保留民族文化的前提下，积极鼓 励学生接受新科学，及社会主义价值理念，配合学校教育。但 是，如果在家庭教育过程中忽视对学生的集体主义认识，而片 面强化民族情绪，很可能造成学生对学校教育的抵触情绪。民 族地区家庭对学生进行集体教育，能使孩子能够更好的接受学 校教育，接受社会主义新价值取向。 　　 民族地区应充分发挥少数民族文化中的精华，做到积极引导学 生传承和弘扬民族意识，同时以开放的心态学习本民族之外的 先进文化，还要有分辨性的对本地区本民族文化进行取舍，舍 弃不适应时代发展的消极成分，这些任务和工作从家庭教育着 手有着根本性的优势，从少数民族地区产期以来的教学实践来 看，学校工作如果想取得成功，家长们的支持和理解是至关重 要的一个因素，从中也可以看出家庭教育对学校教育施加效果 所产生的影响。我们更不能将民族地区的教育事务完全认为是 学校的事情，学校与家庭作为教育系统的重要组成部分在教育 过程中的作用是不可分割开的。民族地区的家庭教育，更要认 识到自身对学校教育所产生的影响，从观念上要解除地方偏见 ，民族偏见，从思想上重视教育，不能因为地区上，民族上的 一些原因给学生灌输“读书无用论”等错误认识。同时家长要 尽量与时代同步，与孩子同步，与学校教育同步，对自己的孩 子有较深刻的了解，加强与学校交流，有利于加强教育的针对 性。家长的另外一个非常重要任务就是传播给孩子正确的科学 的人生观世界观，根据现实情况学校教育更加偏重于科学文化 教育，但是人生观，价值观的教育是更重要的，在学校的科学 文化教育之后必要的道德教育是家庭教育的重要组成，民族地 区家长在进行家庭教育时，必要的社会主义必要的社会主义集 体价值观教育更是必不可少的。 　　 2.学校教育要根据当地实际情况，对民族地区家庭教育给予充 分的重视尊重 　　 民族地区学校教育有着特殊的情况需要面对，但是它仍然是一 种具有组织性，计划性，目的性的教育时间活动，这几个特性 也是它的优势所在，但不得不提起注意的是不能将学校教育与 家庭教育，地区民族文化对立起来，尽量规避与民族文化的冲 突之处，在求同存异的基础上不要扩大矛盾性，尽量减小文化 差异所导致的负面小效应，在特殊问题上更是要加强与家长的 联系。只有这样才有将民族地区教育办好的可能。当前的学校 教育的理想是培养全面而自由的人，在少数民族地区在不改变 这一基本格调的前提下，尽量加强学校教育的自主设计，加强 重视人的丰富性，对少数民族文化积极方面的肯定性，必须要 认识民族地区教育的特征，促进民族地区学校教育的改革和发 展，摆脱传统价值的局限性重新定位民族地区教育的价值取向 与实现方式，使民族地区学校教育与社会价值取向相协调，与 民族地区家庭教育相协调，树立民族教育的整体观。是民族教 育与社会需求相一致，与民族文化相统一，与家庭教育相协调 。 　　 从近些年的少数民族地区教育调查情况来分析，家庭教育的主 要问题存在于：受文化程度，地区，民族因素影响，部分学生 家长的教育观念还相对保守，在教育方式，教育方法与思想倾 向上还不够正确，存在着较为简单的，落后的的情况