浅析教育哲学对学校教育的意义和构建.docx

教育哲学 教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。它综合教育学、教育 史、心理学及其他教育学科的知识，对教育中的基本问题,用哲学观点给以理论上的阐明。 就教育学与哲学的关系来看，教育哲学具有边缘学科的性质。从它的学科性质来看，教育 哲学在学校教育中应充分发挥它的哲学性、教育性。 一、教育哲学对学校教育的意义 （一）建构学校教育哲学有助于学校实现教育理想 教育理想是学校对教育事业的美好向往和追求，它源于学校教育实践，同时又高于学 校和教师的教育教学实践。它是长期以来无数优秀教师理想智慧的结晶，是广大教师公认 和推崇的理想教育境界。学校的服务对象不是客观化的自然物质，而是具有一定思想、意 志、情感、能力和独立个性的青少年，他们的身心正处于不断发展和成熟之中。而学校只 有具备了正确的教育哲学，才能更好地促进学生健康和谐的发展，才能实现学校美好的教 育理想。 浅析教育哲学对学校教育的意义和构建 摘要：教育哲学是哲学的应用学科，同时又是教育学科中的理论学科和综合性学科。作为一 门学科，它具有重要的理论价值和实践价值。随着现在学术科技的发展，教育哲学的研究领 域越来越深，并且也取得了显著的成果，其中教育哲学在对学校教育这块是比较突出的，笔 者将在总结前人的基础上，并提出、分析教育哲学在学校教育的作用以及构建。 关键词：教育哲学  学校教育  意义  构建 （二）建构学校教育哲学可以促进学校成长为有效学校 学校承担着教书育人、培养未来国家建设者和提高民族素质的使命，这就要求学校领 导和教师具有很高的素质。社会的进步、科技的发展以及知识经济时代的到来，不但对教 育提出了更高的要求，而且对学校也提出了新的要求，这就需要学校成员不断学习，加强 自身的修养，从而使学校成为一所有效的学校，最终为学生的有效学习和全面发展服务。 从此意义上讲，学校教育哲学的构建不仅有助于学校更好地从本质上理解国家的教育目的、 教育方针和教育政策，并不断地将外在的社会需求转化为学校内在的教育动力，而且有助 于学校更理性地审视学校教育实践，以更好地应对复杂多变的教育情境。 （三）建构学校教育哲学有助于学校管理者的专业化发展 学校对培养青少年的知识与技能、情感态度与价值观，促进其健康成长负有特殊而直 接的责任。学校教育哲学的构建能够有效地促进学校管理者的专业化发展。要促进学校管 理者的专业化发展，首先必须促进学校管理者教育观念的形成，逐步培养学校管理者自我 教育和发展的意识以及认知判断能力，从而提高学校管理者自我教育和发展的能力。从这 个意义上讲，学校管理者形成合理的教育哲学应当成为其专业化发展的理论起点。学校教 育哲学可以有效地指导学校教育实践，帮助学校管理者协调教育教学活动所涉及的各种关 系，引导和约束他们的行为，促进学校管理者的专业化沿着健康正确的方向发展。因此， 学校教育哲学是学校管理者专业发展的动力。在学校管理者专业化日益受到重视的今天， 学校教育哲学的凸显不仅在于它是学校管理者专业化的要求和思想基础，而且在于它是学 校管理者专业不断发展的结果。 二、教育哲学对教师个人化教育哲学观的培养 个人化教育哲学观是对教育、教学、课程、知识、师生关系、教育理论等独特的个人 化理解，这种独特的个人化教育理解具有反思和批判特征。美国教育哲学家库姆斯当年批 评美国的许多教育改革之所以不成功，是因为不重视教师教育哲学观的改变，过多地关注 教育改革中物的层面,而不是理念的层面。美国的教师研究和培养受行为主义的影响，曾 经过分看重教师外显的教育行为和表层的教育技术，后来发现最能影响教师教育效能的是 教师的教育观念。从这个意义上说，构建科学的个人化教育哲学观是创新型教师成长的必 要基础和前提。教师具有了科学的个人化教育哲学观，才会在教育教学中创造性地开展工 作。因为教师的教育教学工作是在特定的教育情境中进行的，这一教育情境既有过去的因 素，充满着师生已有的知识、经验、水平等，是师生过去经验的延伸；又要依赖教师当下 的创造性处理，即把师生过去的经验与当前的学习有机联结起来，这种处理总是其个人生 活经验、生活感觉、价值观的投射。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾为了一个学生与自 己的物理教师关系紧张而难以相处，他深入课堂观察了整整一周。后来,他在全体教师大 会上说：“我发现一个关于教育的新定义———什么是教育？教育就是能使学生把好的方 面表现给你看。”显然，苏霍姆林斯基对教育的理解完全是个人化的。教师健康的个人化 哲学观是决定其教育行为的关键因素。个人化教育哲学观又是彰显主体精神的哲学观。由 于教育是人类所特有的活动，是促进、引导人发展，实现个体价值的活动，所以教育工作 的创造余地最大。然而，现代正规的学校教育制度，在总体上是以科学活动方式为参照的， 它追求客观化、标准化、