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流动小学生教育案例 鱼胡路小学  徐 滟 案例背景：重庆直辖以来，伴随经济的迅速发展，城市化进程 也大大加快，大量人口为谋职业向城市迁移，成为流动人口。其子 女也随父母进入城市，他们如何就学就成了倍受关注的问题且矛盾 较为突出。主要表现为： 1.入学“供需矛盾”突出。入城流动人口子 女 增 长 速 度 快 ， 而 城 区 教 育 资 源 的 发 展 速 度 远 远 跟 不 上 流动人口子 女 增 长 速 度 。 据 统 计 ， 从 2004 年 到 2011 年 ， 我 区 接 收 的 流 动 人 口 子 女 从 2568 人 增 加 到 9613 人 。 拿 我 班 学 生 为 例 ， 一 年 级 时 候 的 人 数 是 35 人 ， 短 短 三 年 的 时 间 ， 随 父 母 转 学 到 班 上 的 流 动 学 生 就 有 20 人 。 大 班 额 学 生 教 育 学 习 和 班 级 管 理 都 有 一 定 难 度 。 2. 家 、 校 沟 通 困 难 ， 影 响 子 女 的 学 习 和 成 长 。 流动人口子女 家长们的文化素质制约着孩子们的发展，居住地周围环境也影响孩 子们的成长，家校沟通不够，造成了学校教育与家庭教育之间的严 重脱节，家长对教育的发展现状及如何科学的实施家庭教育知之甚 少，造成较多的流动人口子女和城市孩子在道德品质、学习习惯、 学习成绩等方面存在明显差异。 以 上 现 状 表 明 ： 流 动 人 口 子 女 能 否 在 流 入 地 平 等 接 受 义 务 教 育 是 事 关 教 育 公 平 和 均 衡 发 展 的 现 实 问 题 ， 也 是 当 前 城 乡 教 育 统 筹 规 划 和 实 施 中 的 一 个 重 要 问 题 。 因此关注“流动人口子女教育” ，通过重视家庭教育，教师关爱，并使之与学校教育相结合, 会对 促进学生身心健康发展起到重要作。 案例：林毅是一个聪明、活泼、乐观的男孩，从小随着做生意的父母 从河南老家来到本地读书，所以从他的外表、习惯等各方面与本地 孩子一样早已看不出什么差异，只是他的方言才会流露出家乡的痕 迹。对于刚升入一年级的他来说，新集体的一切都是那么的新奇。 记得刚开学的语文课上，我让他起来回答问题，他一口的河南话+四 川话的混合音，让我听得云里雾里，同学们更是嘲笑不断。我制止 了其他孩子的笑声，慢慢开始引导他学说普通话，他也吃力的学着、 、、、、、 开学两个月后，有个孩子模仿他的一句话，触动了他那根敏感 的神经，由于一时的冲动，他先动了手，教室里的其他孩子见状就 过去拉架，个别同学偏向那位本地同学，趁着劝架联合起来打了他。 林毅非常的气愤。可是我作为班主任对于这次的打架事件只能是严 厉的批评林毅，因为是他先动手打人的，对此他觉得非常委屈。事 情到此并没有结束，那位本地学生的父亲当得知自己的儿子在学校 里打架，不分原由，也不问自己孩子的错误而是怒气冲冲的在第二 天早上等在了学校大门口，当林毅上学来时，对他进行了一番严厉 的“教育”，言语中还不时的透露着对外地人的鄙视。当我得知后， 找来林毅了解情况时，他满脸怨恨的表情让人生畏，他或许真的非 常疑惑：仅仅是男孩子成长过程中一次微乎其微的打闹，为何与自 己外地人的身份有着关联？为此我花了很多时间安慰他。但这以后 我确发现他和本地孩子的隔阂越来越大，平日只是喜欢和个别同学 来往，对于班级的各项活动总是无动于衷，对学习似乎也没有多大 热情。感觉他是我们这个班多余的人，总显得格格不入。 当我发现这些情况以后，试了几次在班级里做了思想教育，让 孩子们不要嘲笑林毅说话，孩子们也都明白了这样不礼貌，决定改 正。但我仍然感觉好象少了点什么，于是我决定从林毅的父亲那里 寻求解决方法。林毅的父亲真的是一个好爸爸，对他也是非常的疼 爱，但苦于每日的奔波忙碌确实对林毅的想法了解不多，有了一点 时间坐在一起也是反复跟他讲在这里念书不容易，不认真读书就送 回河南老家去；在学校里要听老师的话，不要惹事给同学老师添麻 烦。他偶尔感觉到孩子的话越来越少了。对此我提了一些建议，首 先要多和孩子沟通，不要因为挣钱就忽略了孩子，只有真正地了解 孩子的想法你才能更好地帮助他成长，不要对孩子提过高的要求和 过多的指责。第二，建立积极的心态，用自己对新的生活环境的认 同和克服困难的信心感染孩子，帮助他找到自信，平衡孩子因为可 能遇到不公平待遇时产生的孤僻心理。第三，要多关爱孩子，而这 种爱要让孩子真切地感受到，不只从生活和学习上对他有关心，更 重要的是让孩子多和同龄人交往、玩耍。第四，多营造和睦、愉快 的家庭环境，增加孩子的归属感，有了安全的港湾孩子的心就不会 变的脆弱易受挫伤. 在以后的日子里，通过家长和老师的共同努力，慢慢的林毅的 想法有了转变，对自己的发音不