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活跃课堂气氛的方法 “有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，课堂上气氛总是很沉闷，哪 怕你用了很多办法去鼓励，效果也甚微。针对这种情况我了解了班级内的一些 同学。平时成绩较好，发言比较积极的学生说：我举手次数较多，可是老师叫 我说的不多，所以我懒得举手。中等和学困生都说讲错了怕同学笑话。再者就 是老师提的问题没听明白。了解了这些情况后，引起了我的深思，终于悟出了 其中的道理： 一是自己备课不充分，对教学过程中可能出现的问题估计不充分；二是点拨、 引导、启发的方式、方法不得当或者不适时机；三是学生心理方面的因素，学 生怕回答出错，怕教师批评，怕别的同学笑话。 接下去的几天里，我调整了自己的一些做法： 一、调整教学设计： 备好导学案，备教材、备学生。把握教材，明确教学方向，知道哪些是 让学生了解的，哪些是要求深入理解的，哪些是重点考察的；了解学生的知识 水平，清楚学生的接受能力，了解学生的认知规律和思维习惯以及学习心态， 估计学生可能在什么地方“卡壳”？ “卡壳”了怎么处理？在备课时都作相应 的处理预案。　　 冷静处理，灵活应对。抓住时机，在教学内容的关键处、联结点、兴趣 点、疑难点、模糊点，适时地提问、点拨、引导、启发，做到“一石”激起 “千层浪”，重新找回活跃的课堂气氛。　　 鼓励为主，激发兴趣。当课堂上遇到“启而不发”的问题时，对每一个 站起回答问题的学生都应当给予正面鼓励，抓住与问题答案“沾边”的闪光点， 引导其他学生思考，大胆回答问题。在这种情形下，某些疑难问题通过老师的 鼓励引得大家积极参与，从而使问题得到圆满的解决。同时在学案编写时，故 意设计一些类型相近、解法相似的问题，激发学生急于破解其中奥妙的欲望， 为学生学生创设一个“启而待发”的浓厚学习氛围。　 4、对那些“优生”，设计一些难度较大的问题让他们思考，并及时给于鼓 励。“启而不发”是我们在课堂教学过程中经常出现的现象，只有充分调动起 学生参与的积极性，才能从根本上避免“启而不发”。一堂课如果能把学生学 习的积极性调动起来，使其主动参与到教学过程中来，这节课就成功了一半。 教学是一门艺术，更是一个技术活儿，如何启发学生，调动学生参与的积极性， 需要老师在长期的教学实践中不断摸索。 二、我还通过学习，知道了一些活跃课堂的方法： 沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。 教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增 强学习的信心和积极性。反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会 造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以，有经 验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己 的情去沟通学生的情。此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和 先声夺人法：熟悉于漪老师的同志都知道，于漪老师讲课的艺术之一就 指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。是注重开讲这一 环节。她认为：课的开始，好比歌唱家定调，提琴家定弦。第一个音定准了， 就为歌唱或演奏奠定了良好的基调。于老师的开讲，总是根据不同的学生对象、 不同的课文或设置悬念、或激发感情，或展现意境……这样，一堂课从一开始 就象磁石把学生吸引住，学生兴趣浓厚，较快地进入了最佳学习状态。 朗读入境法。朗读课文，反复品味，可使学生进入一种情与景、意与境 相融合的艺术境界，从而唤起学生思想感情上强烈的共鸣。朗读的方式很多， 有教师范读、学生个别读、学生齐读、分角色朗读。教师要视不同的学生基础、 不同的文体灵活掌握朗读的方式。诗歌、散文抒情色彩浓厚，越读学生情绪越 高涨；戏剧、寓言、童话、小说等，通过反复朗读，学生也会被激动而进入角 色。 幽默调控法。这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。教学中教师如果 总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散， 导致课堂气氛沉闷，甚至学生的惬饭欲睡。而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加 入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。此外，幽默的 语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和 接受知识。但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易 给人以虚浮的感觉。 激励竞争法每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪 光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。根据这种心理，把课堂当赛场， 引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分 运转。其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对 优胜者或优胜组予以语言表扬、实物(纪念品)奖励等。 分组讨论法。小组合作是课堂活跃的一种最有效的办法，也是学生为主 体的一种体现。这增强了每个同学的参与意识，也调动了他们积极动口、动脑 的