浅议小学一年级学生语文审题能力的培养.docx

浅议小学一年级学生语文审题能力的培养 审题，顾名思义就是对题目的含义进行分析、研究，从而正确地把握问题，理解题意， 明确题目要求，确定答题方式等。审题是合理、正确解题的基础，是获取解题信息，最终 达到圆满解题的第一步。 然而，在平时批改学生的作业与考卷时，我们常常会发现答题的错误，其中一个重要 的原因是没有培养起孩子们认真审题的能力。有些学生，要求他们订正错题时，只要教师 再把题目要求读一读，便会马上反应过来，再重新做一遍，就能做正确了。这种情况，年 级越低，年龄越小，出现的机率越大，特别是入学不久的一年级小朋友。责怪他们粗心， 提醒他们注意，都没收到多大效果。于是每次的试卷分析中总会存在一个话题，就是学生 的审题能力薄弱。如在 07 学年第一学期的一年级语文期末考试试题中，第九道题型的要求 是“我能给词语排排队（填序号）”，可是统计，其实一个班有 48 名学生参加考试，填词语 不填序号的同学达到 15 人，近 1/3 学生。第十一道题目的要求是“看图写句子”，有一批 同学句子的表述是对的，却没有根据图意写，造成了不必要的分数流失。我们不禁要问， 学生的审题能力为什么这么差呢？是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与教师、 我们的课堂有没有关系呢？作为一年级的学生，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的 时期。那么，我们该如何所以培养一年级学生的审题能力呢？ 一、审题能力薄弱的原因分析 审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水 平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。因此，一年级的孩子不能 正确审题是存在多方原因： 1、内在因素 （1）知识储备少 一年级的孩子识字量少，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解的字。于是便有 了“读半边字”或者索性就跳读的现象，导致弄不清题意；即使能勉强读完的，但或者停 顿错误，或者不明白字词意思，也会弄错题意。 例：“换偏旁，再组词。”一些学生不认识生字“换”，就不能正确地审题。 （2）消极的心理因素 学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，因此，要提高学生的审题能力，教师在教 学中要主动地，积极地，有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采 取有效措施，帮助学生开启思维之门，下面结合教学实例，分析一下学生审题中产生障碍 的主要表现： ①思维定势 思维定势也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。是指学生在学习实践中形成 的自己所惯用的、格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行 思考与处理。思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则 往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。 例一： 照样子，看图选音节写一写。 “fēi niǎo” “xiónɡ māo” “ɡōnɡ jī” 可许多同学看图后写的音节是“xiǎo niǎo” “xiǎo xióng”，把题目要求“看图选音节写 一写”，理解为“看图写音节”。 这样的情况在一年级的学生中普遍存在，孩子们往往没把题目看完，或看完了不加思 索，按 “老印象”办事。如案例中学生一看到图，便以为是平常练习的看图写音节，产生 旧毛巾牙膏皮食品 旧毛巾 牙膏皮 食品袋 易拉罐 吸管 电池 这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。 ②懒惰心理 懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观念的心理表现。小学生的 懒惰表现尤为突出，不仅仅体现在平时的活动中，更深深地影响了思想。有的由于平时的 依赖性较强，一遇到需要动脑思考的题目，便主动放弃，希望依赖别人。表现在审题上， 便是遇到题目比较长，比较难读通，难理解的，就不去思考，甚至不去认真读，内心主动 把它归为不会做的题目。 例：下面的垃圾怎样处理？把可回收的涂上绿色，把不可回收的涂上黄色，把有害的 垃圾涂上红色，说一说你是怎样保护环境的。 水果皮 废 纸 在这道题中，由于题目较长，而且有些词语的意思比较难以理解，因此班中大部分同 学都不能积极主动地参与其中，完成练习。 懒惰心理就像一道城门，阻止了学生进行积极、有效的学习。如果不远离懒惰，提高审题 能力又从何谈起？ （3）不良的审题习惯 很多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐心、细心，经常会用眼睛扫一遍，就急于动 笔了。读题时不能对题目进行正确、全面的观察。往往被一些表面现象所吸引，如题目中 图中艳丽的色彩、可爱的形象等。遇到长的题目更不能完整的把它读完，断章取义，遇到 不认识的字时，随便猜测，而不去认真的朗读思考。 2、外在因素 （1）教学过程的不恰当 学生审题能力弱，除了自身的因素，与我们教师、我们的课堂也有着密切的关系。 片段一：某老师在教学阅读诗歌《画》时，引导学生朗读诗歌后，教师读题：“这首诗写 的景色很美，写了（山）、（ ）、（ ）、（