以种植业为主的农业地域类型教案.pdfVIP

《第二节 以种植业为主的农业地域类型》教学设计 陕西省榆林市苏州中学 杜了了 说课稿 各位老师， 大家好，我所参赛课的课题是 《以种植业为主的农业地域类型》 。 首先来进行教材分析。 教材分析： 本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的第二节课 《以种植业为主的农 业地域类型》，本节课通过两个案例“季风水田农业”和“商品谷物农业”两 种农业地域类型，再次强调了影响农业的区位因素的分析思路和方法，承接了 第一节课的内容，同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容 的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后 面知识的对比和参照。 教学目标 从知识目标来说， 1、了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物 农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生 的读图分析能力。 2 、通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关 系，学会绘制简单图表表达地理事物。 3、理解季风水田农业和商品谷物农业的 主要差异及它们的区位因素的差别。 从能力目标来说， 1、通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学 生读图分析能力。 2 、通过两种农业地域类型的比较，训练学生的分析问题，比 较事物的能力。 从情感目标来说， 通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动 的基础条件，人类的生产活动首先要尊地之规。 教学重点 1、利用农业区位因素分析的方法， 学习水稻种植业和商品谷物农业的特点； 2 、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地 域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。 教学难点 1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素； 2 、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。 学情分析： 学生在高一的第一学期已经学习了必修一的自然地理知识， 虽然 基础不是很扎实，但已经具备了一定的分析问题的能力和地理知识素养。再通 过对第三章第一节课的学习，学生了解了分析农业区位因素的方法，因此根据 教材内容和学情分析这节课我将采用以下教学方法： 教学方法： 我打算采用问题引导式教学法， 多媒体辅助教学法和比较法和列 表分析法、学生自主讨论发。之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问 题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。运用多媒体辅助教 学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生 旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。而比较 法是我们地理教学中常用到的一种方法。通过比较，加深理解和记 教学处理： 本节课内容复容量大，但是我通过对媒体辅助和导学案引导学生自学的方 法，用一个课时完成本节课的内容。具体我是这样安排的。 提问复习式导入，通过“影响农业的区位因素有哪些”设置问题导入新课。 这样设计可以快速、高效地把学生引入将要学习的知识点中。然后紧接着设问 “在影响农业的区位因素中哪类是主导因素？”以调动学生的积极性。 接下来探究学习新课内容， 探究学习要求学习内容有适当的阶梯性， 我们本 地的学生对水稻种植没有生活体验，如果让学生直接进入水稻种植的区位因素 的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。对此，我是这样设计的： 第一步，设问“季风水田农业主要种植的是什么？” “水稻的生长习性是什 么？”步步设问，搭架攀梯。这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风 水田农业的区位因素有一个表层的、感性的认识。 第二步，读图分析，训练能力。（多媒体演示）四幅地图，分别为“亚洲季 风水田农业的分布” “亚洲气候类型分布” “亚洲人口分布” “亚洲地形分布”， 让学生进一步分析“