七年级数学下册5.2《平行线及其判定》教案(新版)新人教版.pdfVIP

5.2 平行线及其判定教案 ◆教学目标◆ ◆知识与技能： （1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。 （2 ）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。 （3 ）体会平行公理及其推论。 ◆过程与方法： 通过对现实生活中平行线的认识， 进一步建立空间观念， 让学生经历观察、 实践、讨论、体会平行公理的过程 ，发展学生的抽象概括能力。 ◆情感态度和价值观： （1）通过对生活中平行线的认识 ，体验生活中处 处有数学。 （2 ）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人交流，培养学生的良好情感和 主动参与意识。 （3 ）学生经历观察、 动手操作、 发现讨论等数学活动，感受数学活动充满探索性与创造性， 促进学生乐于探究。 ◆教学重点与难点◆ ◆重点：探索平行公理的过程 ◆难点：平行公理推论的说理 ◆教学方法◆ 1、动： 教师利用多媒体设计动画情景，鼓励学生动手做，动 笔画，动脑想，动口说，亲身 经历知识的发生、发展过程。 2、探： 教师引导学生操作模型，动手画图与合作讨论， 共同探索 出平行公理及推论。 同时， 通过设置拓广探索、应用延伸等练习来激发学生强烈的探索欲望。 3、乐 ：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手实 验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信心强一点” ，促使学生乐于学习，乐于思考，乐于 探索，乐于创新。 4、渗： 在整个教学过程中，渗透观 察、猜想、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平 行公理推论的教学，向学生初步渗 透反证思想，让学生尝试“说点儿理” 。 ◆学法指导◆ 让学生学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律 . 从中提高他们 的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯 . ◆教学准备 ◆教师：课件 自制教具、三角板 ◆学生：三角板 ◆教学过程◆ （一）创设情景，引入新课 让学生感受一组画面， 从而引出本节课题： 平行线 （板书课题），欣赏电脑画面 , 认识平行线。 1 在活动中教师应重点关注 : (1) 学生是否能从实际生活中发现并提出数学问题。 (2) 学生的审美意识及对演示图片倾注的情感。 （二）观察与思考 建立模型 学生以小组为单位动手操作模型，并思考问题：在木条转 动的过程 中，有没有直线 a 与直 线 b 不相交的位置呢？ 利用这个模型引入， 可以帮助学生直观理解平行线的概念。同时， 通过学生主动的活动，让 学生亲眼目睹数学过 程形象而 生动的性质，亲身体验如何“做数学” ，从中感受到数学的力 量，促使学生乐于学习。 （三）认知与探索 在学生认识了平行线后， 举出生活中平行线的例子， 进一步加深理解。 让学生通过动手画图、 分组讨论，经历知识的发生、发展过程，变被动学习为主动 学习。 通过演示空间里两条直线的位置关系， 拓展学生的思维空间， 建立空间观念， 发展几何直觉， 同时也让学生进一步理解为什么要强调“在同一平面内” 。 1. 平行线的概念： （1）学生讨论得到：在木条转动过程中存在一个直线 a 与直线 b 不相交的位置，这时直线 a 与 b 互相平行（ parallel ），记作 a ∥b，读作 a 平