《花样》教学反思.docVIP

《花样》教学反思 《花样》这一课，来源于湖南美术出版社出版. 旨在培养学生对民族、民间艺术的审美能力的培养，让学生在民族、民间世术的氛围中感受到美的熏陶。本课综合有“欣赏·评述”和“设计·运用”两个学习领域的学习内容。教材允许将这两个学习领域实行分离处理，既可以侧重审美，也可侧重表现。课前我认真分析教材，根据本课的学习内容，结合学生年龄和接受情况，我把两个领域教学重点相结合，但又侧重于“设计·运用”， 本人是以此为出发点进行的课堂教学设计的。教学过程设计如下：“从说花样——赏花样——玩花样——学花样——做花样”，使学生比较导入、解题激趣――欣赏发现、形成认识――尝试训练、反馈指导――自主发挥、创新表现这样一个比较容易接受的过程。 在具体教学中，欣赏这一环节重点是感受我国民间艺术的美。我国民间花样的存在形式最多最广，在具有浓厚中国特色的事物中，都保存有许多精美的花样图形，它们真实地记载了人类对幸福生活的美好赞叹，其艺术表现造型大方质朴、手法生动自如形象逗人喜爱。但要将这一内容完整的展示给低年级学生，让其领悟是不可能的。于是，我选取了一些具有代表性的花样（如起源于中国的扇面、绣花鞋、剪纸窗花、蜡染等），走马观花式的让学生欣赏一下，开拓眼界与思维，转而进入设计创作的环节中。设计创作是另一个重点，也是本节课难点所在，为解决教学难点，特别设计了：表现方法的认识、构图训练、制作步骤由教师示范，直观的展现制作技巧，引导学生进行创作练习。 教学后发现在创作的选择上学生被简单又极富变化的剪纸所吸引，大多先用了剪的方法进行创作，画的方法极少被选择。如果学生能够选择更多的方法进行创作，有利于对创新思维的培养，及对今后解决问题能力的提高大有帮助。如何让学生更深入的尝试选用多种表现手法进行创作？我想，在今后的教学中，应该多让学生思考无论是在表现手法还是内容上，与其它同学力“求异”而不“求同”。