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《爱莲说》说课稿 黄花滩初级中学  赵延芬 《爱莲说》是部编版七年级（下）第四单元中的一篇文言文， 这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、 洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达 自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 一、 教材的地位和作用 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读 古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取 向，使学生得到高尚情操的熏陶。 二、教学目标及重点、难点的设定 1、能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力；这一 教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借 助注释和工具书理解基本内容”。 2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读 古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏 品味和审美情趣”的要求。 3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情 操的熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。采用托物言志的 写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的 一个重点，又是一个难点。 三、教学思路 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学 法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根 本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生 学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。 四、教法设计和学法指导 新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟思考”。  为了调动学生的情感体验，我 加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的 朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。 五、教学过程 （一）导入新课 写花的诗词导入 宋代理学家周敦颐唯对莲情有独钟，他在南康郡做官时， 曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目， 触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。 （二）诵读感知 1、解读标题题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物， 又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理 辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理 解呢？归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。 2、生自由读，体会文章作者的语气。 3、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。 4、学生齐声朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点 拨。 （三）品读课文 1、分小组谈论回答以下问题，教师做适当的点评和归纳 在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句 回答。 这一语句突出了莲花的哪些特点呢？ 我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽， 更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格，那么 我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢？ 君子是怎么样的人？ 文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这 有什么作用？本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体 现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。 通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作 者的思想感情。 六、延伸拓展 你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看 法。对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学 生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己 的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生 的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定 的说服力”， 我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的 拓展延伸，也有利于锻炼学生的口