搭一搭教学反思.docVIP

《搭一搭》教学反思 学生在画出从不同方向观察到的立体图形的形状时，大部分学生能够借助思考和想象独立解决问题，并能简单说出自己的思考过程。 在根据从正面、左面和上面观察到的平面图形还原立体图形时，我除了给学生足够的时间操作之外，我还将这一部分内容分为三个阶段： 第一阶段：根据一面观察到的平面图形还原立体图形。 第二阶段：根据两面观察到的平面图形还原立体图形。 第三阶段：根据两面观察到的平面图形确定搭成立体图形所需要的正方体数量范围。 大多数学生能够借助操作解决问题，并适当总结操作中的规律。 《观察的范围》教学反思： 学生根据日常生活经验较顺利的得出了小猴爬得越高，看到的桃子越多，并能将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，画出“线”。但是很多孩子并不明白这条线的意思，分不清楚哪一部分是可以看到的；哪一部分是看不到的。这时，我引导学生结合实际进行观察，将桌子当作那堵墙，看自己可以看到地面的位置。通过这样的观察这一问题得到了解决。在完成试一试⑴的过程中，学生能够画出杆子的影子，因无法操作，因此我充分利用了学生的生活经验，效果较好。 在解决第2题时，学生能够借助画线来说明。为了增加学生的认识，我将问题进一步深化，鼓励学生思考动态的全过程。 在解决第3题时，学生有一定的困难，因此在指导学生审题时，注重引导学生明确小老鼠活动的区域就是猫看不到的地方，在此基础上，