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二年级看图写话第二课时说课设计 一、说教材 看图写话是习作的基础，是小学生写作入门的有效途径。小学二年级看图 写话重在激发学生写作兴趣，培养学生观察、想象和表达能力，是为三年级习 作打基础的过渡阶段。这次看图写话训练的素材，我们选取的是孩子生活中息 息相关的事情：“起床，穿衣，上学”，这四幅日常生活中简简单单的图画，通 过图中人和动物的动作、表情，显现出了图中小朋友很有趣的故事。整个图画 贴近儿童生活，内容幽默有趣，有助于培养孩子自主思维和创新意识。 二、说学情 通过一年多的训练，二年级下册，多数学生已经具备了最基本的观察、表 达能力，能基本看懂大致的图意，掌握写话的基本格式（写清时间、地点、人 物、干什么，用上简单的标点符号，知道开头空两格）。对于“起床，穿衣，上 学”这些日常生活中的事情，每个人都有切身体验。但是他们看图时还不善于 细致观察，不会根据观察大胆想象，图意表达也常常不够完整，更谈不上生动。 三、说目标 基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有 兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 根据新课标要求，结合这幅图的特点和学生的实际，我设计本课第二课时的教 学目标为： ．对写话有兴趣，能写自己想说的话。　　 ．在写话中乐于运用学到的好词好句。　　 ．能正确使用逗号、句号、问号、感叹号！ 教学重点：对写话有兴趣，能运用学到的好词好句来写自己想说的话。 教学难点：能正确运用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号，语句通顺。 四、 说教学过程 叶圣陶先生说“心有所思，情有所感，而后有所撰写”，基于第一课时的 基 1 础上，我设计了以下教学过程： （一）想一想，写一写（预计用时 25 分钟） 1.提示写题目 师：孩子们，上节课温老师给你们讲的这个故事真有趣，叶老师听了你们 的课，发现你们真是能说会道的“故事大王”, 个好听的名字呢？ 那么，谁还会给这个小故事取 师：抽两人说题目 （设计意图：《语文新课程标准》中指出关于写作的评价，第一学段主要评 价学生的写话兴趣。于是，这节课我主要评“小小作家”和“小小评论家”来 激发学生写作的兴趣。） 2.提示写话要点 师：你们真是太会取名字了，这节课我们就要来把你们上节课想说的话写下 来，那你知道我们写话要注意些什么吗？ 生纷纷踊跃举手说 3.出示写作要求 师：孩子们总结得真好，这节课呢我们要评选出若干“小小作家”，“小小评 论家”（出示课件：小小作家，小小评论家），下面老师宣布“当小小作家的 要求。” 出示课件（我来当“小小作家”：1.看清图意，大胆想象。2．语句通顺， 字与标点错误少。 3．尽量用上平时积累的好词好句。4.格式正确，书写美 观。） 师：真是聪明的孩子们，写作的时候请注意：“开头空两格，不会写的字 可以用拼音代替，可以一幅图一个自然段来写。可以用上温老师提供的好词 好句，也可以用上自己平时积累的好词好句。”现在就拿起你手中的笔，把 这个有趣的故事完整地写一写吧。 生写话，教师巡视指导，同时提醒写字姿势，中途提醒时间。 （设计意图：心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。 ”学生把写作当作愁苦还是快乐，先要看他有没兴趣，但低年级学生的自制力 不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方 2 法的趣味性，所以在教学过程中我重视学生的情感，引发学生愉悦的学习情绪， 诱发学生“我要写”的强烈欲望。但我没有刻意强调口头表达与书面表达之间 的差异，我鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神 秘感，让学生处于一种放松的状态。） 二、评一评，改一改（预计用时 15 分钟） 1.自读自改（预计用时 2 分钟） 要求：错别字用圆圈圈出，好词好句用波浪线勾出。 2.小组互评（预计用时 5 分钟） 师：刚才我看见同学们都写得很不错，那你愿意把你的写话和大家分享一下吗？ 师：（出示课件：我来当“小小评论家”： 1.看清图意，大胆想象。得一颗星 ．语句通顺，字与标点错误少。得一颗星 ．尽量用上平时积累的好词好句。得一颗星 4.格式正确，书写美观。得两颗星） 师：四人小组交换评星星，看你能得几颗星，我们的最高星级可是五星级哦。 3.展示（预计用时 8 分钟） 师：看到同学们都很会评，老师着实欣慰，哪一个小组愿意来展示？ （抽两个小组展示） 师利用展台展示其中一个学生的写作，抽其他同学说好在哪里，有什么建议。 师追问：谁还想评一评他的写作？补充“如果……,就更好了。”（评改中，师重 点表扬“写得格式正确、通顺、具体、有想象性，甚至用上好词好句。” 表 扬“书写题目，正确使用标点符号。” 表扬“表达规范或者有个性表达。”） 师及时颁发“小小作家”“小小评论家”的奖状。 4.二次修改写话(预