移多补少教案.docxVIP

移 多补 少 问 题 【 教 学 目 标 】 1. 结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。 2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增 长学生的聪明才智，发展学生的智力。 3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信 心。 【 教 学 重 难 点 】 重 点 ： 解决移多补少问题的方法。 难 点 ： 理 解 解决移多补少问题的方法。 【 教 学 过 程 】 一 、 导入新课 师：芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？（课件出示情境图，通过 剪纸游戏导入，吸引学生注意力，激发学生兴趣。） 师：仔细看图，说说你从图中看到了哪些数学信息。 师：你能提出哪些数学问题？ 学生观察情境图，找出数学信息并提出问题： ． 芳芳比晶晶多做了几朵花？ ． 芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？ …… 二、学习新知 师：同学们先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？（学生独立思考 后，交流） 教师根据学生的回答板书几种情况。 14-10=4（朵） 2 朵 师：哪一种是对的呢？用数学的方法来找到正确答案。(学生先独立思考) 让学生独立解决，在此过程中，教师可以引导学生借助画直观图的方法来解决。 师：小组之间交流自己的方法。(小组之间集思广益，共享成果) 师：交流展示，谁愿意展示自己的方法？ 1. 列式 14-10=4（朵） 师引导：这样做对吗？ 学具摆 动手画 …… 师：刚才的方法里，你喜欢那一种？ 【设计意图】学生体会画图方法的直观。 师：画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法，以后可以借助画直观图帮助我们 解决问题。 对比思考。 出示已经解决的两个问题及图。 问题一：芳芳比晶晶多出了 4 多花。 问题二：芳芳给晶晶 2 朵花，两人的花就同样多了。 假如我们把芳芳比晶晶多出的 4 朵花都给晶晶，结果会怎样呢？（提出假设：把芳芳 多的 4 朵花都给晶晶，体会“14-10=4（朵）”，是无法同样多的。） 师：结合图思考这两个问题有什么不一样。 引导学生思考： 问题一是求多出来的那部分。 问题二是求移动的部分。 师：有没有联系呢？ 在学生独立思考的基础上，引导学生明白：这 2 朵花是从哪里移来的？（多出的 4 朵。 ）2 又可以说是 4 的多少？（一半。）差的一半，就是移动的数量。 【 设 计 意 图 】 让学生充分明白移多补少的道理 三、自主练习 移一移、想一想。 △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ 两行同样多。 从第一行移 1 个三角形到第二行，则两行三角形相差 从第一行移 2 个三角形到第二行，则两行三角形相差 从第一行移 3 个三角形到第二行，则两行三角形相差 从第一行移 4 个三角形到第二行，则两行三角形相差 想想你能从中发现什么吗？ 四、引导学生总结 通过今天的学习，你又有什么收获？ 师生共同回顾： 差的一半，就是移动的数量。 画图是帮助我们解决问题的一种很好的方法。 【 设 计 意 图 】 关注学生回顾与反思的水平。 个。 个。 个。 个。