江苏省课程游戏化六个支架.pdf

江苏省课程游戏化项目建设目标：以游戏精神为切入 点，全面实施幼儿园课程改革，贯彻落实《 3-6 儿童学习与 发展指南》。 游戏精神：自由、自主、创造、愉悦 在游戏中重新认识儿童 ：从“儿童是一个无知无能等待教育的容器”转变 为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”。 用游戏精神重塑教育观 ：从“教师是真理的掌握者，要把真理教给孩子” 转变为“教师是童年的守护者，要向儿童学习，陪伴和支持儿童成长”。 从游戏切入改造幼儿园课程 ：从“依赖教材、注重集体教学、强调规范统 一”转变为“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追随发展需要规划和 生成保育教育活动”。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 —— 鲁迅 课程游戏化建设项目有明确的目标， 但尚无确切的路径， 让我们共同学习、 共同研究、共同探索，找到适合自己的、前往目标的道路。 根据省课程游戏化群两个多月的讨论情况，我们整理构建了幼儿园课程改 革的第一步支架：改造我们的儿童观和教育观。供大家参考，建议大家实践。 幼儿园课程改革的第一步支架：改造我们的儿童观和教育观 如果幼儿园实施了下列工作，教师们最多应该在 2 个月之后，对儿童发展 和教师作用的认识有根本性转变， 应该能够从内心认同 “儿童在前、教师在后 ”。 如果不知道具体怎么引导没有关系，那是我们第二步支架要做的。 支架 1：观察 1 名儿童，每天观察 3 次，每次 3 分钟，自己用随笔（最好 是白描）方式记录， 同事们之间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观察到的 儿童行为（也可以正式讨论），坚持做 1-2 个月。 要求：发现儿童令你惊喜的时 刻（wow时刻），发现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也不需要提供 帮助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。提示：户外游戏更容易观察。 教研人员和园长也要随教师一起观察儿童，并且还要观察教师。 支架 2：学习《3-6 岁儿童学习与发展指南》，结合自己的观察经历与教育 经验，对于每一条目标都举出 3 个案例。 要求：不要死记硬背指南内容，不提倡 要求老师书写案例，以口头交流或者 QQ群交流分享为主要形式。对于每一条目 标如果能够举出 6 个案例的，属于熟练掌握指南。 支架 3：改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式。 要求：合理灵活地规划 活动室空间， 恰当布置课桌椅， 以方便儿童游戏为基本原则， 允许儿童跨区域游 戏。 支架 4：尝试一餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的服务生之一。 要求：打破 “安全 ”的束缚，用 “怎么让孩子更具有自主安全意识 ”去代替 “孩 子不安全怎么办 ”，用课程的思路去解决生活问题：尽量减少教师干预，支持儿 童制定自己需要的规则，让儿童尝试自我服务、自我管理。 支架 5：每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资 源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人员等），形成本幼儿园的教育资 源地图。 要求：江苏省幼儿园信息管理系统中的教育资源地图管理功能将于 6 月 20 日之后发布，请幼儿园登录系统制作地图（有建议可以直接在群里反馈， 以便工程师修改） ，每所幼儿园都可以见到其他幼儿园的教育资源地图， 实现资 源共享。 支架 6：尝试实行弹性一日活动时间安排表，除了餐点和午休时间，其他 时间允许老师根据活动需要， 灵活调配。 市县两级教育管理部门不统一规定幼儿