课堂密码：课堂教学的结构与效率.pptVIP

* 课堂密码：课堂教学的结构与效率 周 彬 /zhoubin021 华东师范大学教育学系教授(200062) 学术思想，一家之言，仅供参考 * 课与课之间的联合 向课堂四十五分钟要效率？ 从“每堂课”有效到“每天”都有效 从“每堂课”都有效到“每学期”都有效 * “怎么教”与“教什么”的联合 教学既是科学又是艺术？ 教学中什么是科学，如何推动科学的进步？ 教学中什么是艺术，如何推动艺术的创新？ 群体研究对科学负责，个体学习对艺术负责！ * “教学”与“学习”的联合 教师不了解自己还是不了解学生 教真实的学生而不是我们眼中的学生 学生眼中的教师在教而非真实的教师 要教学进度还是要“教学精度 * * * “储存”与“提取”的联合 学习成绩=储存率*提取率 储存与提取的四对关系：多对多，是智慧；少对多，是炫耀；多对少，是呆子；少对少，是无知。 储存可以靠努力；提取一定靠方法；储存对知识负责，提取对能力负责。 提取可以推动储存，储存并不一定推动提取 * “备课·上课·改作业”的联合 没有预习就没有课堂深度 “预习”胜于“复习”，“备课”胜于“补课” “配置有效性”胜于“使用有效性” 没有课堂深度就没有差异教学与合作学习 没有课堂深度就不需要备课而只需要补课 * * “教学”与“德育”之间的联合 关心学生还是关心学习 一个人在教书而不是一个在教书的人 一个人在学习而不是一个在学习的人 学