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读《班主任如何做好“引路人”》有感 浙江省兰溪第六中学 柳建兵 近期拿到了《人民教育》2011年第8期，一如既往的自首页细读思想含量十足的佳作，几天的细读后，我对《班主任如何做好“引路人”》一文产生了一种由衷的冲动。该文从细微入手，大手笔放开阐述了当今新课改中，较科学的从理论联系实际，结合学生的特点阐述了班主任做好引路人在对学生的管理中的种种方法和事例。笔者刚从高三班主任下来，结合自身的体会，有所感受特与厉佳旭同志共勉。 纵观《班主任如何做好“引路人”》一文，我发现该作者没有具体到班主任是指小学的还是初中或高中，不过文章观点总体略显中性。笔者认为，该文虽然观点清晰，阐述层次分明，但结合我自己在高中担任班主任的体会，个人认为该文在班主任前面加定语“高中”是很有必要的。下面我就结合《班主任如何做好“引路人”》一文的观点做点探讨。 文章首一的观点是励志教育，为学生的发展找准出路。正如该段文句所阐述的“志有所向”、“事有所为”、“闲有所好”三个论点来说，小学生和初中生如果按照其年龄结构的特点，在班主任的指导下要让学生达到正确认识自我、发现自我、规划自我、管理自我就有点难度了，毕竟这个时段的教育以培养兴趣、相向所学为主，而对于高中生来说，这个要求其实并不过分，并且通过班主任的努力理应做得到。高中生的年龄、学智、身心等特点在17—19岁这个时候，尽管自身的生理年龄和心理年龄还有很大的差距，